刍议幼儿园教学游戏化存在问题及对策

黄颖

摘 要：在幼儿园教学中，幼师会结合教学目标，将日常教学和游戏活动有机整合在一起，在此基础上形成的一系列游戏活动就是教学游戏化。尤其是对于思维正处于初级发展阶段的幼儿来讲，其对于物体的认识通常都是来自于具体形象，并通过自身的各种感官，以及肢体接触来认知世界。因此，教师应不断加强对教学游戏化的探究。

关键词：幼儿园；教学游戏化；问题及对策

爱玩是幼儿的天性。幼儿园教学游戏化不仅能够进一步激发幼儿学习兴趣，促进其课堂参与度的不断提升，也可以充分体现出时代特色。但就目前来看，由于种种因素的制约，幼儿园教学游戏化在落实、发展过程中还存在诸多有待解决的问题。对此，为了让幼儿能够更加轻松、熟练的掌握所学知识，不断增强其学习兴趣和信心，教师应对游戏化教学内容进行不断更新与完善，使之更加符合幼儿认知发展需求。

一、幼儿园教学游戏化现状分析

首先，教师对游戏情节的发展和指导不到位。在实践游戏教学中，很少会有教师重视起幼儿游戏情景的发展与观察。一些教师认为幼儿在参与游戏过程中，只要不发生其他问题，并在规定活动范围内安全的开展相关游戏就必须要给予过多关注。甚至还有一些教师干脆将幼儿游戏的时间当作自己的休息时间，尽情的该放松自己，而未对幼儿的游戏过程进行认真观察。同时，相比教学活动来讲，由于在参与游戏过程中，幼儿是处于非静止状态的，所以，难以进行良好控制，所以教师常常认为幼儿才是游戏的主宰而非自己，再加上，通常情况下，一名幼儿园教师要面对十几、甚至几十个幼儿，所以往往难以实现对每个幼儿的全面照顾。

其次，幼儿园教学游戏环境构建不完善。现阶段，针对幼儿园的教学环境建立，我国已经给出了相应标准，但就目前来看，仍有很多幼儿园构建的教学环境不符合国家标准要求。对于幼儿园来说，若其不考虑规模问题，而盲目的招收过量的学生，不仅会在一定程度上缩小幼儿的活动空间，幼儿在游戏过程中也很容易会发生肢体碰撞，也会给教师管理增加一定难度。另外，游戏环境构建的重要前提就是要保障幼儿活动范围的安全、健康，在创设过程中，桌椅的尖锐程度、黑板的稳定度等诸多方面，都是幼儿园教师应给予充分注意的问题。

再者，不注重幼儿存在的个体差异。在幼儿学习、成长过程中，对游戏教学活动进行有针对性的创设，不仅可以对幼儿知识体系进行不断优化，也能够进一步激发幼儿对所学知识的探究欲望。同时，相关研究也充分表明，开展符合幼儿身心发展规律与特点的游戏活动，不仅可以全面激发幼儿学习兴趣，也能够为其今后的学习、成长奠定良好基础。但就目前来看，很多教师在日常学习、生活中都没有养成观察幼儿游戏活动的良好习惯，同时，由于每个幼儿都来自于不同的家庭，其在兴趣爱好、学习方式和特点等方面都存在一定差异，但很多教师都没有结合幼儿这种差异性，采取具有针对性的教学、培养方法。

二、优化幼儿园游戏化的教学策略

1.注重幼儿游戏情节过程

幼儿游戏作为最基本的活动形式，在幼儿教育阶段，生活与游戏有着密不可分的关系。幼儿园教师应对幼儿的游戏行为做出细致观察，并准确、全面掌握幼儿喜欢的游戏主题、玩具，也可以在参与幼儿游戏活动过程中，认真倾听、了解幼儿对各种新鲜事物的了解程度，并在此基础上对幼儿的各种行为做出全面分析。同时，幼儿在学习成长中，对于所有新鲜事物都有着强烈的好奇心，对此，幼儿园教师在开展游戏化的教学活动时，就可以引导幼儿积极去采集生活中的树叶、形状各异的石头，以及多次多彩的花朵等自然材料，从而使幼儿对自然界中的各种事物的色彩、形态，以及用途等方面有了更全面的了解。另外，在游戏过程中，教师应充分尊重幼儿的主体地位，为其提供足够的独立思考、想象空间，并认真、细致的观察幼儿对各种事物的个性行为，并在此前提下，对幼儿做出更加科学的指导。

2.构建健康安全的游戏环境

对于幼儿早期教育来讲，游戏也逐渐成为了幼儿获取知识信息的重要途径，而为了让幼儿能够获得更丰富的知识信息，教师应结合其实际认知情况和需求，构建出良好的游戏环境。首先，构建的游戏环境应充分做到与教学目标相一致，其次，应结合当前实际教育情况来进行。幼儿园应结合不同年龄段幼儿的具体活动需求，构建不同的游戏活动场所，进而全面适应幼儿不同的游戏活动需求。再者，幼儿园在实施游戏化教学过程中，不仅要充分保障幼儿活动范围的安全性，还要为幼儿提供更广阔的活动空间范围，从而有效避免有限的活动空间对幼儿的思维、想象力，以及合作交流产生制约，也只有构建出安全、健康的活动环境，才能够引导幼儿更好的去了解周围世界，也有助于帮助幼儿学习了解怎样与让人建立友好关系。

3.关注幼儿个体差异，开展针对性教学

在幼儿学习成长过程中，个体差异会对其身心发展产生重要影响，而要想全面、准确的了解幼儿的个体差异，观察使其最有效的方法。在实际观察中，教师应做好相关准备工作，并结合具体情况，制定出科学、完善的计划，同时还要注意，幼儿在参与游戏过程中，不能强行干扰，主要是因为幼儿在参与游戏过程中的状态是最真实的，而且还要结合具体情况进行多次观察，从而有效排除个体差异存在的偶然性。另外，在对这种差异特点进行全面了解后，还应开展针对性的教学活动，并结合幼儿间存在的个体差异，提出不同的活动要求。比如：对于活泼好动的幼儿，可以安排其开展抛球等游戏活动；而对于喜欢安静的幼儿，则可以安排其进行画画，或是参与堆积木等活动等。要针对幼儿各方面存在的差异来制定教育培养目标，从而使每位幼儿都能够在原有基础上得到提升。

三、结语

总之，幼儿园教师应正确认识到加强教学游戏化，对提升教学效率，增强幼儿学习兴趣与课堂参与度等方面的重要作用。在实践教学中，教师应科学引导幼儿通过参与、完成相关游戏来攻克学习中的重难点知识，让幼儿在愉快的学习氛围中，对相关知识进行有针对性的学习和掌握。同时，教师在设计、组织教学游戏活动时，也要对幼儿各方面存在的差异性给予综合考虑，注重幼儿的全面发展。

参考文献：

[1] 宋慧慧.幼儿园教学游戏化存在的问题及对策[J].科技创新导报，2013，（35）：134-134.

[2] 黄应芳.幼儿园教学游戏化存在的问题及对策[J].读与写（上，下旬），2015，（15）：406-406.

[3]沈嘉熹.刍议幼儿园教学游戏化存在的问题及对策[J].速读（下旬），2016，（7）：90-91.