浅谈农村课堂教学改革的困难与对策

刘政发

摘 要：课堂教学是课程改革的主阵地、核心环节，没有课堂教学的改革，课程改革就是一句空话。虽然基础教育课程改革取得了一定的成果，教师的教学行为发生很大的改变，但是农村课堂教学仍然存在着较多的困难，为解决农村课堂教学面临的困难，应该从教师转变教学观念、提高专业素质，改变讲授方式、媒体运用着手，才能有效改变农村教育落后的面貌。

关键词：农村；教学改革；困难；对策

课堂教学是课程改革的主阵地、核心环节，没有课堂教学的改革，课程改革就是一句空话。如何确立学生在课堂中的主人公地位，极力把课堂还给学生，“讲堂”变成“学堂”，努力为学生发展创设空间，让学生在学习中体验成功，在成功中享受快乐，在快乐中建立自信，老师们正在不断反思着。但是农村课堂教学仍然存在着较多的困难，为解决农村课堂教学面临的困难，教师应该从转变教学观念、提高专业素质，改变讲授方式、媒体运用着手，才能有效改变农村教育落后的面貌。下面就从两个方面谈谈我对农村教学改革之见。

一、农村教学改革中存在的问题

1.观念认识的不一化

观念是行动的灵魂，教育观念对教学起着指导作用，一切教学改革的阻碍都来自旧的教育观念的束缚，更新观念是搞好改革的首要任务。但教师有以下三种情况：一是思想抵触型。一部分老教师思想观念陈旧，借口年纪大，知识老化，怕实施教学改革影响教学质量，根本就不改；二是思想波动型。大多数教师虽有改革的欲望，但没有高效易行、得心应手的教学模式作引领，以考试评价教师的束缚，先进的理念无法真正落地，忘而生畏，不敢进行大胆的改革；三是思想积极型。部分教师大刀阔斧，积极改革，在摸索中挣扎，在挣扎中前进，取得了一定的成果。由于观念的不一致，导致我们改革的步伐不整齐，以至于出现了学区、学校间、教师间课堂教学改革水平的参差不齐。

2.合作学习的形式化

“动手实践、合作交流、自主探究”是新课改倡导的学习方式，旨在突出学生的主体地位。所以，在教学中教师大都采用分组的形式，让学生讨论、合作，且无论什么样的课都采用。从表面上看，学生主动积极、热闹，但从实际的教学效果看，费时多、成效少、教学目标难达成，成典型的形式主义。

3.教学模式的机械化

课堂教学改革以来，学校都创建了课堂教学模式，教学模式固然很好，但教学模式改革一刀切，不但缺少教育的个性化，也违背了教育“因材施教”的原则。我们知道，教学过程是一个复杂而艰难的过程，不同的学科教学都有自己的特定内容、方法和活动方式，即使是同一门学科，因教学内容等差异，而采取的教学方法也不尽相同。因此，采用教学模式，必须从教师、学生等实际状态出发，从“形似”走向“神似”，从“入模”走向“出模”，教师决不能成为教学模式化的机械重复者，更不能失去自己的个性化追求。

4.媒体运用的失效化

随着现代信息技术的发展，多媒体在他很多方面发挥了积极的作用，但多媒体教学只是辅助手段，把它当作非用不可用的主要手段，以此证明教师是否具有先进的教学能力，就会变成只求形式。课件固然有其他媒体无法比拟的优越性，但他也有不足的一面，教师在备好的课件一放，教师就把学生的思维引到电脑既定流程上来，结果学生思维被抹杀，教师的行为、情感、板书设计等难派上用场，使教学效果大打折扣。

二、对教学改革的几点建议

1.观念转变及时化

教学改革成功与否，尽管因素很多，但关键在教师。教师教学观念落后，知识陈旧肯定适应不了课改的需要。因此，教师必须及时转变教学观念以适应新课程的实施。在教学过程中，教师要从学生的角度出发，引导学生具有个性地劳动，从中指导学生掌握学习方法，培养学生的创造精神和实践能力。学生的学习活动更多是在课堂进行的，因此，在课堂教学中教师观念的转变及时与否，成为课堂改革的重中之重。

2.学习方式灵活化

新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，其目的是凸显学生的主体地位，所以教师应该把握好小组合作的契机，让学生恰到好处地进入合作学习的情景，一要给学生尽可能多的提供独立思考的时间；二要教师必须给学生下达明确的学习任务、要求及注意事项；三要发挥好小组长的组织、管理和协调等作用。才能使合作方式灵活化，合作学习达到最佳状态。

3.教学方法多样化

新课程的核心理念是“关注每一位学生的发展”，为了更好地完成教学任务，教师在选择、使用教学方法时应具有整体化、最优化的意识，注意多种教学法之间的有机配合，充分发挥教学方法体系的整体功能，因此农村教师不但要更新教学思想，而且要转变过去那种“填鸭式”的教学方式。教学内容、教学对象、教学环境以及教师素质的不同，要求教学方法必须多样化；采用不同的教学方法有利于充分调动学生的各种感官积极参与教学活动，提高学习积极性，博采众长，综合运用才是成功教学之路。

4.媒体教学辅助化

合理利用优质教学资源—教学课件，会进一步扩大课堂教学的容量，并提高了教学效率。但其他媒体的许多功能不容忽视，如黑板板书设计不仅能展示知识发展的过程和思维的演变程序，还能让学生回顾前面已学内容。所以，教师在利用媒体辅助教学时，不但要结合学生的学情、生情进行教学，而且要根据教学内容的深度和广度、教学速度的快慢等进行能动的取舍和调控，力求取得最佳效果，既能提高学生的学习兴趣，又能达到教学效果的事半功倍。

总之，我们能否找到让学生在较短的时间内有效地进行学习，大家必须站在新课程观的高度，抱着对学生发展负责的态度，认识清楚了，定位找准了，方向也就明确了。新课程倡导的自主学习、合作学习的理念也就形成了，改革课堂，创新教学，就能走出一条符合实际、适合学生发展的教学之路。