中学地理教师的能力素养探究

王欣

摘 要：教师专业化发展，是提高教师教学质量和学生学习质量的重要手段。从开展地理教学研究的能力、地理教学的专业能力、地图和地理图表教学的运用能力、地理空间思维的培养能力四个方面，研究中学地理教师的能力素养。

关键词：地理教师；能力素养；地理教学；中学地理

中图分类号：G421；G451.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）25-0040-01

随着新课程理念的推行，学校教育格外重视能力培养，提高学生综合素质，因而对地理教师提出了更高的要求，强调地理教师要注重专业化发展。提高地理教师的能力，是教师教育追求的目标，是提高地理教师教学质量和学生学习质量的重要手段。地理教师的能力素养，泛指地理教师在地理教学中运用的各种能力。本文就中学地理教师的能力素养进行探究，旨在为促进中学地理教师能力的提高提供相关策略。

一、开展地理教学研究能力

中学地理教师置身于生动的教学实践中，面临教学改革的前沿，有开展教学研究的得天独厚的条件。积极进行地理教学研究，既可以提高自身专业素质，促进教学能力提高，又可以改善教学环境，活跃课堂氛围，提高学生对地理学科的学习兴趣。第一，教师要有科学研究的意识。地理教师要有意识地在日常教学工作中发现问题，并主动运用科学的方法来认识和解决问题，使自己的认识从感性上升到理性，透过表面探究本质。第二，在地理教学实践中，结合工作实际进行教学研究。教学理论和教学方法是否适合自身特点及学生个性，必须要拿到实践中去验证。通过在教学活动中尝试和开展教学研究，可以发现教学中的不足，可以获得最新的教学思路。第三，经常进行批判性反思，提升教师的实践智慧。要敏锐地捕捉教学实践中的闪光点和薄弱环节，通过及时整理、加工和再创造，形成系统的认识和有针对性的实践方案。一般来说，地理教师可以通过实践内容、实践操作、实践反馈三个方面进行教学活动的反思。

二、地理教学的专业能力

地理教师应该具备的专业能力，一般包括研读和运用地理教材的能力、地理教学方法的运用能力。第一，研读和运用地理教材的能力。地理教材的研读和运用是一种研究性、开放式的教学行为，需要地理教师认真分析地理教材的整体结构和知识层次，灵活把握教材特点，依据学校和学生的实情，进行适当的增删、修正。第二，地理教学方法的运用能力。地理教学方法有其学科特征，以地图教学法为代表的地理教学方法都具有浓厚的地理色彩。同时，地理教学内容出现新的特征，人口、资源、环境、发展等全球热点问题都是地理科学研究的重要方向，要有相应的教学方法与之匹配。在地理教学中，要注重发挥学生在学习中的主体性，通过自主学习和合作学习，探讨地理热点问题，提高学生的综合能力。

三、地图和地理图表教学的运用能力

地图是地理学科教学独特的“语言”，在表达地理事物的空间分布、空间结构和内在联系、时间的变化和发展等方面具有不可替代的优势，有利于培养学生的地理思维和空间能力。第一，注重图文结合。地理教师要善于引导学生利用地图中的显性和隐性信息，把各种地理要素一一落实到地图上，再分析它们的内在联系，并预测其发展趋势。通过图文结合，形成图文一致的系统知识。第二，突出读图能力。读图和析图时，应引导学生由浅入深、由形象思维到抽象思维、由单要素到多要素进行思考。有了正确的读图思维方式，才能探索出地理规律，挖掘出其内涵，把抽象化的地理知识转化为形象化的地图，并且通过地图，让地理知识生动再现。

四、地理空间思维的培养能力

地理空间能力，一般包括空间想象能力、空间定位能力、空间分析能力、空间综合思维能力等。第一，构建地理空间概念。结合教育学、心理学等学科，探讨学生认识世界的过程、空间概念构建的方法、认识和实践的辩证关系；结合地理学科本身特点，探讨空间概念的构建方法，掌握空间信息提取、处理和分析的策略。第二，地理原理的图形化。地理原理指地理要素的分布、特点、成因、联系和变化。许多地理原理往往超出部分学生的理解范围，若单纯依靠教师的语言进行描述，学生学习起来往往效果不佳。而借助图形进行生动形象的讲解，把知识转化为直观清晰的图形，可以降低学生读图的难度，增强学习地理的自信，有利于提高学生的地理空间思维能力。

五、结束语

总之，地理教师的能力是顺利完成各项教育教学工作的必要保障。中学地理教师应该具备以下四个方面的能力素养：开展地理教学研究的能力、地理教学的专业能力、地图和地理图表教学的运用能力、地理空间思维的培养能力。新课程实施以来，地理教师的能力得到了很大程度的提高，但仍须结合教学实践不断探索与研究。作为地理教师，要注重学习新课程理念，提高地理理论素养，注重案例学习，加强研究性学习，强化反思性学习。通过更新教育理念，变革教学方式，提高学生的学生兴趣，增强学生的地理素养，促进学生成长。

参考文献：

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