意象绘画在高中美术教学中的应用

潘晓华

[摘 要]意象绘画是一种抒发内心世界和情感的一种表现方式，在塑造人的内在，体现一个人的人文情怀之处有着其独特的作用。高中美术在意象绘画这一模块儿中，有着它一定的教学方式和应用方法。正确的运用这些方法和方式，对于高中生的智力提高、思维培养、审美塑造等有着重要的作用和意义。本文的主要写作目的，就在于通过一定的案例实践来进行一些意象绘画教学方式和方法的介绍。

[关键词]意象绘画；高中美术；教学运用

根据百度百科的讲解，意象绘画作品是绘画者内心世界和情感的表达，以及其对所存在的自然世界、人类世界和情感世界的一种物质化的体现。一般而言，意象绘画体现的是绘画者的内心情感，是一种精神世界的宣泄和体现。在中国，意象是一种比较常见的表现手法，经常与运用于文学作品以及绘画作品中，如《易传》所言：“圣人立象以尽意。”也就是说，意象一般是一种客观世界的主观表达，也就是说意象是人对客观世界的一种内心情感式的表现。意象绘画富有它的意象气息和独特的表达方式，在特点上，它具有造型手法的主观性、表现式的多样性（比如富有表现手法和表现艺术的作品——梵高《星夜》）、人文性和思想性、独立性和创造性，这些特点都在一定程度上说明了意象绘画的独具特色，独具匠心。

一、教学意象绘画定义及其中西方的发展进程

通过对意象绘画的概念讲解和进程介绍，可以让学生在了解什么是意象绘画的基础上，来进行意象绘画的学习和掌握，从而在自身的日常学习与创作中，有一个大致的模型和框架，进而促进教师的美术教学质量。高中阶段的美术教学具有一定的教学规模，因而在接触相关的学习时，学生可以较小学、初中更具专业性。正如前文所言，意象绘画是一种客观世界的内心情感表达，它注重对绘画者内心世界的体现。绘画者通过自身的价值取向、喜怒哀乐，来将绘画作品予以情感式的升华。例如，在学习意象绘画时，可以通过一定的意象美术作品来做一些概念性的引入，例如，海牙的《沙丘》、《沙丘上补渔网的女子》、《街上的女孩子》、《树林边》、《树林中的白衣女孩》等，都可以作为意象绘画概念引入的作品示例，通过一系列的示例，让学生来自行判断其它的一些绘画作品，并要求他们概括出它们所存在的共同特点和表征。

二、通过意象美术作品赏析教学，来促进学生对意象绘画的学习

美术教学离不开作品的鉴赏和分析，高中美术也不例外。而意象绘画往往带有主观性的描写手法，因而在进行作品赏析时，不似印象画那样直接明了，而需要教师通过一定的详细介绍，并根据绘画者所生存的时代背景，及其生平介绍，来进行作品的讲解和介绍。例如，梵高的《卷心菜和木鞋》（Still Life with Cabbage and Clogs ），在赏析这一幅作品时，教师可以将梵高做一个的简要介绍，从而让学生理解梵高作画时所带的情感。《卷心菜和木鞋》是梵高早期的绘画作品，也可以说是梵高作品遗留记载下来的第一副作品。1881年的秋季，梵高使用调色板，用水彩画的方式，并且求助于当时的画家莫夫，最后画作所成。这幅画体现了梵高的一种内心情感，也就是他自己内心世界的表达。这种赏析式的教学方法，可以帮助学生形成一定的审美能力和精神世界的感染与熏陶，并在不断的赏析与理解中，得到自身的一个画作理解和评价，从而在意象绘画这一模块儿有一个自我的了解和掌握。绘画作品需要赏析，意象绘画作品教学更需要通过赏析来培养学生的意象绘画意识和取向，从而在日常的意象绘画创作中，能够根据自身的赏析所得而去进行客观世界的主观表达和展现。

三、重视绘画示范的作用，通过绘画示范进行意象绘画教学

示范性的绘画教学，是美术教学中必不可少的，高中意象绘画教学也不例外。它需要教师通过自我的绘画示范，来让学生了解到一定的相关绘画技巧，知道如何去进行意象绘画，如何通过自己的所思所想去进行意象绘画创作。例如，在模拟徐渭的《葡萄图》时，教师应该起到带头作用，先进行示范性的绘画，在让学生理解其中的笔法化技巧。《萄葡图》纯以水墨写葡萄，随意涂抹点染，任乎性情。画藤条纷披错落，向下低垂。以饱含水分的泼墨写意法，点画葡萄枝叶，水墨酣畅。葡萄珠的晶莹透彻之感，显得淋漓酣畅。可看作是文入画中趋于放泼的一种典型。作画状物不拘形似，仅略得其意，重在寄兴遣怀。它将水墨葡萄与作者的身世感慨结合为一，徐渭在画上自题诗曰： “半生落魄已成翁，独立书斋啸晚风。笔底明珠无处卖，闲抛闲掷野藤中。”从中可得知此图作于五十岁以后，一种饱经患、抱负难酬的无可奈何的愤恨与抗争，尽情抒泄于笔墨之中。在徐渭笔下，绘画不再是对客观对象的描摹再现，而是表现主观情怀的手段。他又善于以草书之法入画，此幅用笔，似草书之飞动。淋漓恣纵，诗画与书法在图中得到自如充分的结合。其画面上所呈现的那种乱头粗服的美，较之元代画家的逸笔草草，更具有一种野拙的生机力感。正如他自己所说： “信手拈来自有神”， “不求形似求生韵”。

四、结语

高中意象绘画的学习不是一蹴而就的，它需要教师不断的循循善诱，通过一定的方法和方式去进行教学指导，从而让学生在此过程中，逐步了解意象绘画的内涵和意义，不断的培养自身的绘画能力和水平。

参考文献：

[1]黄寿祺、张善文著. 《周易译注》[M]上海：上海古籍出版社.1989.

[2]李秋零编. 《康德著作全集》[M].北京：中国人民大学出版社.2010.