初中物理生活化教学实施策略

郭庆

[摘 要]在我们的生活中，到处都有物理知识的存在。所以在初中物理教学中应把理论知识与实际生活现象联系在一起，引导学生用所学的物理知识解释我们生活中的简单现象，同时又利用实际生活来帮助学生理解物理概念，从而使抽象、难理解的物理课程更加贴近学生的生活。

[关键词]初中物理；生活化；教学策略

初中物理教学离不开学生日常生活，从生活现象引入教学内容，再利用物理知识解决实际问题，不仅能密切课堂教学与学生日常生活的联系，还能提高学生知识应用技能，对教学活动有效开展具有积极作用。文章探讨分析初中物理教学生活化的意义，并提出有效方法，希望能为课堂教学提供启示与参考。

一、新课导入生活化

新课导入时，将生活中学生能接受的物理现象、生产生活活动与新课内容联系起来，帮助学生理解枯燥的概念，加深对物理知识的兴趣和热情，缓解学生的畏难情绪。如学习变阻器这节内容时，教师以学生日常生活常见现象为例，将学生有效引入教学活动中。调节电视机亮度旋钮，荧光屏上画面为什么会变化？为什么舞台灯光会随剧情变化而时强时弱？这些问题都是学生常见的生活现象，在这样的问题引导下，学生迫不及待地探寻答案，理解其中的奥秘。教学中要善于抓住学生的好奇心，将理论知识传授给学生，帮助学生解答疑惑。这样既能提高学生的课堂参与度，还能活跃课堂氛围，调动学生求知欲望，推动教学活动的顺利进行。

二、内容讲解生活化

在对初中物理知识讲解时，要尽量列举学生日常生活中的现象，加深学生对相关内容的理解，促进课堂教学效果提升。如学习声音的特征这节内容时，教师为学生播放不同类型音乐，让学生对声音的传播、音质等内容有更为直观形象的了解。讲解物态变化时，将学生引入食堂观察气化、液化、升华、凝华等自然现象，让学生对其有更为直观全面的了解。如讲解机械结构时，将自行车搬入课堂，分析其中的结构、构件、功能等内容，促进教学活动的开展。整个课文内容讲解时，通过引入生活化现象，能让内容学习变得直观形象，提高学生的课堂学习效率。

三、从生活中了解物理

初中生的自制力相对比较弱，上课可能难以集中注意力，尤其是听上去和枯燥的物理课。所以这就需要老师在讲课时提高课堂教学的趣味性以及吸引力。以此来吸引学生的注意力，发掘学生的自主思考能力。例如，在学习声音时，教师如果没有课本上标准的实验仪器，就可以通过教室里的一些物品来进行演示。课桌、书本等等能发生的物品都可以进行一个小的物理实验，这些工具还是随手可见的，能让学生积极的参与进来，及时思考并且发言。

四、通过实验教学了解生活

自己动手做出的结果往往比别人高速的更加难以忘记。物理实验是物理教学的一个重要组成部分，物理实验教学也十分重要。学生通过自己亲手操作得出的结论才能记得更加清楚、理解的更加深入并且应用的更加灵活。教师在演示物理实验时要设计贴近生活的活动，让实验回贴近自然、接近生活，从生活实际问题出发，从而提高实验的实用性，进行生活化物理实验课堂教学。让学生通过自己亲自的实验来走进物理、了解物理最终会爱上物理。

五、学会利用生活中的资源

“生活化”教学的主题是面向生活，主动寻找生活中可以利用的合理的教育资源和信息，让课本教学内容中的科学知识与生活相结合，使课堂教学丰富多彩。教师可以提前安排学生进行下节课的生活实践，然后运用学生在实践中获得的知识以及提出的问题来引入本节课的课堂内容，让学生真正参与进来，与老师进行互动，这样才能使学生在课堂上所学习得知识与生活融会贯通，更加想要学习物理。

六、学以致用将物理与生活实例相结合

学习的最终目的并不是为了考试，它让我们学会做人，更重要的是要学会怎样生存。同样，物理知识的学习也是如此。无论什么难懂的物理概念、物理规律，都是从各种生活现象中归纳出来的，再重新作用于实际生活问题的解决。老师在教学过程中，要及时引入生活中的常见现象，让学生与教师所讲的物理现象产生共鸣，让学生脑海里出现自己前身经历的这种物理现象，这样学生就会有兴趣学习物理。

七、将生活与实验和作业结合

物理教学往往需要大量的实验来促进学生对课堂知识的吸收和巩固，而在课后布置与生活紧密联系的作业，能够使学生在理解知识和原理的同时，进一步理解物理的实用性，进而使其对物理的学习产生浓厚的兴趣，同时增加其自主创新能力。而大多数初中生往往只有通过自己动手，才能将知识真正地化为己用，其实践能力也在不知不觉中得以提升。例如，在学习静电后，教师可以让学生利用报纸和铅笔，在家里自己展开实验，将报纸平铺于墙面，用铅笔的侧面迅速地进行摩擦，观察报纸会不会“粘”在墙上，继而将报纸拿下，让学生注意其中的声音或者会发生的现象，并在下节课堂上进行探讨。

八、培养学生的实际应用能力促使学生全面发展

由于初中物理教学目标在定位上就包括学生实际应用能力的培养，所以教师应该对这一点加以重视，保证学生能够通过物理学习实现全面发展。该教学目标实际上升华了物理教学的意义。也就是说，单纯的授课并不能满足物理教学的需要，教师应该从长远考虑，注重培养学生的实际应用能力，在课堂上引导学生进行实验，让学生通过动手实验提高自身的实际应用能力。例如，在讲“浮力”时，教师可以设计“橡皮泥和水”的实验，引导学生进行实践操作，从而提高他们的实验应用能力.在教师的指导下学生发现，要想让橡皮泥不沉到水底，可以将橡皮泥的中心掏空，或者将橡皮泥捏成船的形状等。通过这样的实验教学，学生就能够对教材中的理论知识有一个更好的把握，同时他们的动手能力也在实验过程中得到培养。

初中物理在生活化教学上的研究以及实践还远远不够，所以在现实教学中，教师要对实际生活情景中发现的物理问题进行有效的运用，培养学生自主的在生活情景中运用物理知识的能力，将现实生活的情景与物理知识之间的距离拉进，培养学生的学以致用能力以及勤于思考能力，提升学生自身的学习素质，为学生今后对高中物理的更深一步地学习奠定基础，让学生向更好的方向发展。

参考文献：

[1]赵娜娜.初中物理生活化教学实施现状的调查研究[D].河南大学，2014.

[2]赵东升.初中物理习题教学生活化情境创设的实践研究[D].内蒙古师范大学，2013.