浅谈小学语文教学与素质教育

胡华

[摘 要]语文学科教学，在培养和发展学生的语文素质和能力乃至学生各种素质上，起着非常重要的作用。素质教育是着眼于学生及社会长远发展的需要，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为宗旨，以注重培养学生的态度、能力，促进他们德、智、体、美、劳等方面生动、活泼、主动地发展为主要特征的现代教育，体现了主体性、全体性、全面性、基础性和发展性原则。素质教育的实施不仅仅是学生和教师的责任，更是整个学校乃至整个社会的责任，只注重一方面而忽略其他是不可能达到教育目的的。

[关键词]小学语文教学改革；教育现状；转变学法

一、转变教育观念是实施素质教育的关键

语文学科的任务是通过课堂教学完成的，课堂教学是教师主导作用和学生主体作用的完美结合，是实施素质教育的主阵地。教师要充分认识到小学语文是基础教育中的基础学科，担负着为提高民族素质打基础的重要任务。小学语文教学要树立正确的教育观、人才观、学生观及教师观，做到教与学的统一，通过语文知识经验的传递去引导学生学会做人，学会做事，学会学习，学会生活，而不是仅仅让他们认识多少字，考了多少分。引导学生主动发展，帮助学生形成主动发展的机制，不断了解学生的个性特点，充分调动学生的主动性和积极性，达到教会学生学习及运用语言文字的能力（即培养提高学生听、说、读、写的能力，也就是落实素质教育）的目的。只有教育观念的改变，才是素质教育之路的良好开端，才是素质教育的基本条件。

“素质教育”就是面向21世纪对基础教育的需求，针对中小学中一度普遍存在的“应试教育”的弊端而提出的，它明确了基础教育的出发点与归宿。学校课程是实现学校教育目标的手段，教学是学校教育工作的中心环节。毋庸置疑，作为义务教育中的重要基础学科──小学语文，在实施素质教育的进程中，应担负着极其重要的任务。这种认识，基于“语文学科的功能和语文教学的任务是多维的，既包含发展语言这一基本功能和任务，又包含再现知识、认识世界、形成学习方法的功能和任务，也还包含着提高思想、陶冶情感的功能和任务”

二、小学语文教育的现状

1.当下小学语文教育的重点

作为教师，我们都清楚“传道、授业、解惑”是我们的工作宗旨。而作为小学语文教师，更重要的应该是“引领”。正如一句古话所说：“师傅领进门，修行靠自身。”当下的“生本教育”恰恰很好地强调了这一点，一切要以学生为主。

在内容上，当前对小学生语文素质的考查主要包括“识字写字”“阅读”“写作”三大部分。很多人一再提出要取消小学期末考试，在我看来，这还不太可能，并不是说有考试就一定是功利的学习。在中国大框架的教育体制下，尽管考试不是检测学生素质的最好方式，但也没有其他的方式比它更合适。相比之下，对于小学生的考查，这是一个比较合理的方式。“识字写字”是语文学习的基础，需要扎扎实实地完成；“阅读”是培养小学生语文学习兴趣的有效方式，也是检查学生课外阅读量的好方式；“写作”是学生综合素质的最好体现，无疑也是必须考查的一个方面。

三、实施“素质教育”，深化小学语文教学改革

1.概念的“内涵”与“外延”和其它的概念一样，“素质教育”也具有“内涵”与“外延”这两个逻辑特征，内涵所反映的是事物的特有属性，外延则是具有这个概念所反映的特有属性的对象。只有注重概念“外延”与“内涵”的辩证统一，才可能取得实质性的认识。在这种认识下，才能不偏离“培养人”的基点，使听说读写训练作用于学生基本素质的发展。比如：识字教学，就会既完成一定的识字量，又注重识字能力的培养，以及良好习惯的养成，就不会忽视“四会”（读准字音、掌握字形、理解字义、学会使用）的要求，而造成学生能记得“这个生字是课生字表中的第几个”，但作文时却写错这个字的现象。阅读教学，就会既注意字、词、句、段的基本功训练，又注意篇的整体内化吸收；既注意语言完整性、准确性、形象性、条理性等方面的培养，又注意晓以规律、渗透学法。就不会忽视听话、说话、朗读、复述、背诵方面的教学。作文教学，就会把作文过程视为一种有规律的认识过程，体现出观察是前提，表达是结果，思维是核心。就不会再让学生背记范文，考试时按照题目“一文多变”了。

2.“内化”与“外化”内化和外化是马克思提出的哲学思想，在心理学方面的运用，“所谓内化指的是一种过渡。由于这种过渡的结果，对外部物质性对象的外部形式的过程转变为在智慧方面、意识方面进行的过程；在这种情况下，它们经受了特殊的转化──概括化、言语化、简缩化，而最主要的，是能够超出外部活动可能性的界限而进一步发展。”素质就是在不断的“内化”和“外化”的过程中，积淀而成的身心发展的品质，它显然蕴藏在体内，一旦需要，可以按主体的意志转化为行动。语文教学的“素质教育”功能，就是利用文化的作用，使潜能走向现实。这一开发的过程，即被视为素质的发展。当前小学语文教学的主要问题之一，是把精力集聚在书面考试的答卷上，甚至不惜加重负担，以牺牲学生的学习兴趣为代价，这样，不但不利于内化吸收及外化表达。而且从客观上起到扼制个性发展的负作用。加大阅读和作文的份量，突出自学能力的培养。这些做法的核心，是优化内化与外化的进程，使学生能积极、主动地得到发展。

3.能力和习惯。听说读写能力属特殊能力的范畴，严格他讲，在小学阶段只能是技能。它是以一般能力（注意、记忆、观察、思维、想象等）为基础，一般能力的培养又是靠特殊能力的训练而体现的，而习惯是一种长期养成的比较固定的、机械地完成的自动化的行为或动作的特殊倾向。可以这样讲，习惯应该属于作为个体的“人”素质的有关部分。

四、转变学法，打破传统的教学观念，培养学生的创新精神和实践能力

转变学生学法，古人有“举一反三”之说。教学时，我们必须注重对立正确的“例题”指导，弄清教材编写的意图，激发学生的学习积极性。

1. 在语文教学中，教师不但要让学生知其然，而且更要让学生知其所以然。要让他们树立正确的学习观、质量观和人才观，使学生在学习生活中体会语言文字，理解语言文字的作用，让学生在学习中敢想、敢做，放开思路，使他们的创新精神得到发展。

2. 教给学生学习方法，培养自学能力，养成良好的学习习惯，具有一定的实践能力。

自学方法，顾名思义是学生自我学习的各种有用办法，是学生自身养成的学习习惯。要让学生把预习引进课堂，把学生的自学贯穿在教学过程中。使学生在自学过程中，通过阅读、理解语言文字，提高学生思维能力，让学生在实践中不断总结经验，形成自己的学习方法。

总之，小学语文教学与素质教育有着密切的关系，把素质教育贯穿于整个小学语文的教学过程中，将会推动小学语文教学的发展。

参考文献：

[1]张艳梅.浅谈小学语文教学[J].学周刊：理论与实践，2015（03）.

[2]张素军.浅谈小学语文学习兴趣的培养[J].学周刊：理论与实践，2015（02）.