趣味教学法在小学语文拼音教学中应用的效果

彭艳群

[摘 要]汉语拼音教学是我国汉字认识、语文学习的基础课程，由于目前的义务教育课程量大大增加，要求学生掌握了解的识字量更多了，在一定程度上增大了识字教学难度。尽管如此，小学语文拼音识字趣味教学法近年来为汉语拼音教学也贡献不少。本文主要深入剖析趣味教学法在小学语文拼音教学过程中的实际应用效果。

[关键词]小学语文；拼音教学；趣味教学法；应用

一、小学语文拼音识字教学现状

小学拼音识字阶段是学生一生学习过程中一个关键的打基础阶段，若拼音识字不过关，学生的识字能力与水平无法得到提高，则会阻碍学生对事物的认识与学习。就目前而言，小学教师所采用的拼音识字教学方法还是很传统守旧的，忽略了孩子的接受能力与兴趣提升，未能针对学生的实际情况去进行教学设计与安排，导致拼音识字教学事倍功半。

传统的小学拼音识字教学，就是指教师课堂布置学生课后回家抄写、诵读拼音字词，然后教师定期进行课堂听写默写的教学形式。这种枯燥乏味的教学方式，大大降低了学生的学习兴趣，更让学生的学习热情逐渐消磨殆尽。学生被动学习，既费时费力，往往还得不到预期的教学效果。因此，教师必须在实际教学过程中注意趣味教学法的应用。在实际教学当中，我根据我的教学经验以及对学生学习能力的了解，自行摸索出几个拼音识字趣味教学方法。

二、小学语文拼音识字教学中趣味教学法的应用

1.“趣味学”拼音识字

在拼音教学初始阶段，为激发学生强烈的求知欲望，教师可采用看图观察教学方法。经调查发现，大多数小学生在集中注意力方面较为匮乏。因此，教师须加强课堂教学的趣味性，以调动学生学习的积极性，使其全神贯注投入到学习中来。根据实际教学经验，教师可在教学过程中适宜的引入图片，将拼音知识形象、生动、直观的展现给学生，促使其提升思维能力，进而提高教学有效性。例如：在学习i的时候，教师可将事先准备的形似i的蜡烛、柱子等图片展示给学生，使其更好地学习、理解拼音字母。

2.“趣味读”拼音识字

字母音节的正确拼读能够有效帮助学生记忆拼音，因此在实际的教学过程中，我大胆引入两个帮助学生正确掌握了解字母音节拼读的教学方法，即音节体操运动的编写与音节儿歌的说唱。

编写音节体操运动，顾名思义就是将一些音形相近的字母音节归类，再加上一些富有节奏性的旋律，让学生利用肢体动作去记忆。例如，右下半圆 b b b ，右上半圆 p p p ，两扇大门 m m m ， 像个9 字g g g ， 像把小椅 h h h 等。这样一来，即可以吸引学生的学习注意力，又可以让学生在学习过程中牢固记稳字母音节的正确拼读。

3.“趣味写”拼音识字

由于拼音识字教学是一项难度高的枯燥过程，因此在小学语文拼音识字教学过程中，除了学生要口到、耳到、眼到之外，最重要的还必须吸引学生注意力，力求学生心到。学生学习过程中，往往注意力难以集中，极易开小差，搞小动作，既然如此，在教学过程中，我就让学生跟着我一起动手学习，营造一个轻松良好的课堂学习氛围。如在拼写l时，我让学生竖起一个食指就是l；拼写c时，让学生将左手拇指与食指一起弯成半圆状，另外三个手指握拳就形成c。

三、小学语文拼音教学中应用趣味教学法的效果

（一）学生的学习兴趣得以激发

兴趣是最好的老师。趣味教学法在小学语文教学中的应用，大大增强了学生学习的兴趣。在传统教学模式，教师大都喜好采用“填鸭式”教学法。这种教学方式下，课堂气氛沉闷，且学生处于被动接受状态，严重抑制了学生学习的积极主动性。而趣味教学法的兴起，有效地改善了此种现状。

（二）学生主体地位得以确立

毋庸置疑，学生在教学中处以主体地位。因此，教师在开展拼音教学时，须尊重学生的主体地位，竭尽全力满足学生不同的求知需求。众所周知，学生在兴趣爱好、个性、学习能力方面存在着很大的差异。确立学生主体地位，对有效开展拼音教学具有不可小觑的影响。例如：在拼音教学中，教师需考虑学生的差异性，对其设立不同的教学目标。对于优秀的层次的学生，其须熟练认识、读、写拼音，并将拼音练习生活实际；对于良好层次的学生，其须熟练认识、读、写拼音；对于较差的学生，其须熟练认识拼音，学会读拼音。

（三）拼音教学质量得以提高

教师执教水平、能力，学生学习积极性，教学资源等因素对教学质量具有很大的影响。实践证明，趣味教学法对提高小学语文教学成效具有积极的作用。传统教学模式下，学生严重缺乏学习兴趣，导致拼音教学收效甚微；趣味教学模式下，学生积极性得以调动，教学质量明显提高。例如：在实际教学中，教师将生活经验引入教学，增强了学生的生活感，使其迅速理解、掌握拼音知识。比如：在学习e时，教师可将可爱的鹅引入课堂，以更好的促进学生学习。

四、结语

总而言之，趣味教学法在小学语文拼音教学中发挥着不可比拟的作用。趣味教学法的兴起充分激发了学生的学习热情与学习兴趣，因此教师要优化小学语文拼音教学方案，全面提高教学质量，还应当充分利用各种多媒体教学法，并根据实际教学情况与学生接受能力对教学方法作出适当调整。同时教师要加强自身学习，不断优化趣味教学法，以更好地开展小学语文教学工作，提高小学语文教学质量。

参考文献：

[1]刘忠民.浅谈小学语文拼音教学中趣味教学法的应用[J].才智，2014，14：107 .

[2]黄娟.巧用趣味教学法，提升小学语文拼音教学的有效性[J].读与写（教育教学刊），2014，11：183.