中小学英语衔接教学研究之音标教学

李鹏

[摘 要]在我国九年义务教育阶段的重要教学任务之一便是要顺利完成中小学的衔接问题，英语教学便是其中的关键组成部分。随着新课程改革的不断深化，我国的英语教学面临着全新的要求和挑战，尤其是在英语语音教学这一部分，不仅仅要让学生保持住标准的语音和语调，更要具备能够根据读音拼写英语单词、通过重音和语调的变化来理解不同的情感态度。学好音标对于学生学习英语来说有着非常重要的意义，音标是英语的基础。本文将就中小学英语衔接教学研究之音标教学——教法的衔接问题与对策进行深入的分析与探讨。

[关键词]中小学英语；衔接教学；音标教学；问题与策略

英语是一门语言学科，语言的重要外壳便是语音，一份漂亮的英语发音为自己增加不少分数，人们都会通过语音来对语言进行认知与了解，最终实现交流与沟通的目的。语音教学是一个人学习英语的重要基础和起点，音标教学在英语教学中占据举足轻重的地位，发挥着至关重要的作用。只有通过正确掌握和应用音标，才能形成正确的英语发音。以下是笔者结合自己多年的英语教学经验，单就中小学英语衔接教学研究中的音标教学存在的问题进行分析，并且提出几点应对之策。

一、当前的中小衔接阶段的音标教学存在的相关问题分析

1.英语课本中严重缺乏音标知识

音标教学对于一个人的英语发音有着至关重要的影响，音标教学是语音学习的重要基础，英语教师在实际的英语教学中一定要高度重视起音标教学。但是纵观近些年来的英语教学现状，因为音标已经不再是英语考试的重点，甚至逐渐退出了考试的范畴，致使当前的英语课本当中很少出现与音标相关的知识，可以说，当前的英语教学中已经忽视掉了音标的教学。学生一旦进入初中以后，所学习的英语单词量要远远多余小学，并且难度有所上升，对于很多的英语词汇，学生们都很难对其进行理解和记忆，主要就是根据英语教师的发音来模仿进行记忆，甚至有些学生竟用汉字直接对英语的发音进行标注，以此来加强记忆。这样下来，学生的英语发音越来越不标准，英语的口语学习遭遇到了非常大的障碍。

2.中小衔接阶段英语教学方法不当

学生从小学升到初中，学习负担加重，导致了学习英语的时间和精力受到了限制，甚至学生学习英语吃力，产生了放弃英语学习的想法。小学的英语教学只是要求学生学会读音渗透和比较读音，并没有系统的音标学习，学生不会用音标帮助记忆和理解单词，也不会认读单词。同时，初中的英语教学和教材也没有全面的音标教学内容，没有对音标教学任务充分地重视，致使学生学习英语单词难于记忆和理解，词汇又是英语学习的基础，所以导致学生学习英语很吃力。除此之外，教师在日常的英语单词教学过程中，教生单词时不进行系统的音标教学，而是采用附带认读音标的方法。

3.中小学英语衔接教学中有效的音标教学方法分析

语音教学是当前英语教学任务中的重中之重，音标更是英语的重要基础，要想从根本上解决好发音问题，就必须要掌握并且学习好音标。英语是重要的国际交流用语，俨然已经成为了当今社会中人必须要掌握的一项语言技能，人们可以通过英语来传递信息和情感。因此，英语教师在教授英语的过程中，必须要教会学生掌握住正确的英语语音，同时更要掌握好英语的音标符号，音标符号是英语语音最重要的组成部分，英语教师在课堂教学中，要对音标的相关知识进行详细的解释，积极扩充相关知识，音标是初中英语学习的重要起点。因此，在小升初的英语衔接中，要将音节、强读、弱读、爆破音、重音和次重音等等作为教学重点，此外，英语教师还可以找一些与音标教学相关的资料视频，让学生可以得到更加直观的感受，同时也让学生在潜移默化当中了解到学习英语音标的重要性。

二、英语教师要帮助学生对音标进行归类，按照类别进行教学

当前，我国初中英语所使用的教材版本，基本上前三个单元的教学内容主要就是字母、基本的音标读音以及最基本的英语交际用语，英语教师在教授英文字母或者单词的过程中，可以根据字母的读音来对音标和字母存在的区别进行详细的讲解或者一些简单、基础的英语发音方法的讲解，有针对性地引导学生练习一些开闭音或者长短音，帮助学生及时对各种音标的发音规则进行总结和归纳，英语教师可以按照字母的组合顺序、连读规律、以及重读音节等等来进行划分，让学生渐渐找到可以遵循的规律，以此来找到合适高效的记忆方式。

三、寓教于乐，活跃课堂气氛

提高学生的英语学习兴趣是实现英语音标教学任务的重要方法，寓教于乐的方法能够有效地提高学生学习英语的积极性。教师可以通过在课堂上组织一些小游戏或者互动激发学生的学习兴趣。教师在讲授清辅音和浊辅音的发音方法时，教师可以根据男女生之间声音的差异，音调的不同的特点进行男女生对读英语文章，女生声音音调高而且响亮，可以读元音和浊辅音，男生音调低而且深沉，可以安排男生读清辅音。在男女对读英语文章的过程中，声音节奏清晰，忽高忽低，富有感情，学生听起来会感兴趣，学习音标的积极性也就提高了。 小升初的学生活泼好动，对新鲜事物充满了好奇，教师可以抓住这一点，收集或者自己编制一些卡片，在课堂上随机翻卡片找学生大声读出词汇，可以提高学生的积极性。教师还可以用PPT给学生们展示一些编造的绕口令，方便学生们理解和记忆词汇的音标。除此之外，可以开展课堂游戏来活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，可以在教学过程中设置音标竞赛活动，让学生积极地参加到音标学习中来，系统的学习音标。

四、结语

综上所述，语言的学习没有捷径，只能是通过勤学苦练，循序渐进，牢固掌握英语学习的重要基础，英语教师在日常的英语教学中就要时刻向学生们传输这样的观点，让学生们做好长期学习的心理准备，同时教师更要想尽办法来激发出学生们学习音标的积极性和主动性，帮助学生顺利完成小升初的英语衔接。

参考文献：

[1]陈季娜.《校园英语》-2015中小学英语语音教学衔接之对策.

[2]王芳.《课程教育研究：学法教法研究》-2015小学升初中英语教学的衔接对策研究.

[3]李富平.《读写算：教育教学研究》-2015对中小学英语衔接的问题及其解决对策的思考.

[4]李璐.《天水师范学院》-2015 基于教材的中小学英语教学衔接研究.