基于“互联网+”的翻转课堂模式在高职公共英语教学中的应用研究

[摘 要]随着互联网、物联网等多网合一的大数据时代的到来，“互联网+”和翻转课堂成了教育者探讨的热点。作者以“互联网+”视角，结合自己多年教学实际，将翻转课堂应用高职公共英语教学中。通过实施后发现翻转课堂有利于提高学生学习兴趣，增强其口语与写作能力，同时能真正实现从以教师为中心向以学生为中心的转变。

[关键词]“互联网+”；翻转课堂；高职公共英语；教学模式

一、引言

随着物联网、云计算等技术的飞速发展，教育界正经历着一场历史性的变革。为推动我国职业教育的步伐，改变目前教育的困局，应该大力推广信息技术的应用。教育部在2012年印发了《教育信息化十年发展规划（2011―2020年）》，为推动我国教育信息化改革提供了明确的实施导向和政策支持，也为尝试全新的教育理念和教学模式创造了有利条件。

翻转课堂起源于美国，是一种新型的课堂教学组织方式。这种方式主要是让学生在课前观看相关微课或视频，进行自主学习，课内针对课前学习中存在的疑问，与老师或同学进行探讨，这完全颠覆了传统的教学模式。本研究通过两届学生课程教学实践，采用“翻转课堂”形式授课，力求提高学生学习的自主性，并探索适合高职公共英语教学的“翻转课堂”流程。

二、翻转课堂教学模式内涵及优势

翻转课堂教学是一种基于网络平台的新型教学模式。这种教学改革为学习有困难的学生提供了课前辅导学习的机会，同时给教师提供了更多与学生在课堂上互动交流的时间及施展个人教学能力的平台。

翻转课堂仅仅是一种手段，最终的目的还是让学生能够在适当的时间最大限度地获取知识。这种学习模式的优点在于能让学生充分掌握学习的主动权，学会为自己的学习负责，不再像传统的课堂教学那样，教师是传授知识的工具，而学生则是被动地学习；可以帮助学生自主学习，增加课堂互动，提高学生学习效率，让教师轻松授课，有效管理课堂；让学生自主掌控，进行个性化的课程学习，在线上线下的互动模式下，让学生保持高效的学习状态。

三、高职公共英语教学中存在的难题

（一）学生缺乏自主学习的主动性和积极性

在高职院校中，大部分学生比较缺乏学习的主动性和自觉性。翻转课堂的前提条件是学生有学习的意愿，愿意主动学习。如果学生不想学习，或者认为这样的学习模式是一种强迫式学习，结果可能会引起学生的抵触情绪，效果更糟糕。我们在实施教学改革的过程中，应该考虑到学生的因素。中美教育的模式存在着很大的差异，美国的教育比较重视培养学生思考的能力，所以他们在处理这种学习模式时得心应手，而中国的教育是另外一种教学模式，教师的教占一定的主导地位，学生的自主学习比较弱化。

（二）学生英语基础薄弱

调查显示，在高职学生学习的科目中，英语学习是一个很大的难题。大部分高职学生认为英语不好学，因而缺乏学习的动力，这种状况给高职高专英语教学中翻转课堂的践行带来了问题。根据笔者对高职学生的调查，大多数学生不擅长英语，他们视英语为最困难、最不好学的课程，甚至是谈英语色变。在有老师辅助的情况下，英语课程都学起来吃力，更别谈课后的自主学习。他们认为翻转课堂模式，单纯依靠视频学习，并不能解决学习英语的真正问题。英语本身是一门语言，是一种工具，主要用于交流和沟通，在观看视频的过程中，对英语的惧怕让他们很被动地学习，学习效率并不高。即使有的同学愿意主动学习，可是缺少课堂上师生互动、语言使用的氛围，久而久之，失去了学下去的动力。

四、基于“互联网+”视角高职公共英语翻转课堂教学模式设计

翻转课堂“先学后练”的理念恰恰有助于改变现行高职公共英语教学中存在的上述难题。结合学院学生的实际情况，笔者在教学过程中，是这样组织翻转课堂教学的，其基本教学流程如下。

（一）课前资料的准备

课前资料提前准备，能够使学生及时做好预习。课前资料主要包括一次教学的学习任务、学案、微课、视频、自测卡等。首先，老师根据本节课教学主要内容，选择合理的教学方式；其次，将本节课重点句式、语法和单词提炼出来。课前预习资料的制作要秉持简单、清晰的原则，对学生学习能够起到引导作用。

（二）课堂积极与学生互动

在微课授课模式中，要让学生在极短的时间内充分掌握老师所说的每一个内容，就需要有效地组织课堂的发言活动，学生主要通过发弹幕、评论、微信群聊及角色扮演等多种方式，将自己的疑惑告知老师，老师及时解答。

五、结语

信息化时代的到来，为高职教学改革带来机遇和挑战，高职公共英语老师应该充分利用互联网带来的优势进行英语教学的改革。基于“互联网+”的翻转课堂公共高职英语教学设计，迎合了当下高职学生的学习心态，在这一教学模式中，老师能够充分发挥自身的引导作用，同时学生的主观能动性被极大调动。翻转课堂将高职公共英语学习的课前准备阶段、课堂教学阶段及课后评价阶段都纳入了教学体系，也对教学质量的整体提高起到了很大的帮助作用。尽管翻转课堂模式在当代还面临教育观念转变、教师信息化能力有待提高、学生内驱力不足等种种困难，但翻转课堂教学很有可能成为未来高职公共英语教学的主要模式。

参考文献：

[1] 杨盼. 合作学习对缓解非英语专业大学生听力焦虑有效性的研究[D]. 哈尔滨师范大学 2015.

[2] 李芮. 母语及非母语大学生英语公共演讲稿中衔接手段运用对比分析[D]. 成都理工大学 2015.

[3] 周东妮. 高职院校英语专业合作学习模式的应用研究[D]. 西北农林科技大学 2015.

[4] 雷静. 高职院校职业英语教学改革研究[D]. 西北农林科技大学 2015.

课题编号：2015JSJG508 ；

课题来源：2015年江苏省高等教育教改研究立项课题；

课题名称： 探索“互联网+”在翻转课堂中应用的新型教学模式----以我院高职公共英语课程为例；

课题负责人： 徐旭蓉 课题承担单位： 盐城工业职业技术学院；