教学中的取长补短和谐发展

[摘 要]教学工作是学校工作的中心 ，而要搞好教学必须建立在师生和谐发展的基础上，课堂教学中师生和谐发展必须做到教师要形成自己的教导风格；教学中要有有效的促进学生知识理解的措施；要有激发学生学习动机的措施；教师在教学中做到边教边学；处理好“教师教”和“学生学”的关系。

[关键词]教师；教学；教学措施；边教边学；和谐发展

教学工作是学校工作的中心，而搞好教学必须认识教学的规律，研究教学中的新情况、新特点和新问题。

循序渐进，掌握知识技能和发展认知技能的统一性，教学要适应学生心理发展的规律等六条规律是教学过程的一般规律。毛泽东说过：“不论做什么事，不懂得那件事的情形，他的性质，它和它以外的事情的关联，就不知道那件事的规律，就不知道如何去做，就不能做好那件事。”搞好教学工作、探讨教学过程的规律是非常必要的。

通过近几年对教学的研究，在教学实践中要遵循教学规律，业务水平不断提高才能适应社会和学生不断的发展，这里想与大家分享在教学中如何利用“教学相长”规律。

早在两千多年前写的《学记》中，已经揭示了教学相长的规律：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也。知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。”意思是：在教学过程中，教师一半在教一半在学。教师是边教边学而提高的。学生一半靠教师教一半靠自己学才能学好，师生互相促进，教学彼此相长。

教师在教学中的主导作用和学生的自觉性、积极性结合决定着学习的质量。教师的教应在教学中发挥主导作用，表现在教学上，要求教师做到以下几点：

一、教师要形成自己的教导风格

在影响课堂教学效果的诸多因素中，教师的教导风格尤为重要。教师的教导风格是教师在教育教学工作中的工作作风。教师的教导风格对课堂心理气氛影响的结果必然影响课堂的教学效率。

（一）要形成积极的教导风格。教师自我奖赏和使班集体愉快的程度越大，其领导就越积极。教师关心爱护学生，尊重学生的独立性，注意发展学生的积极性和创造性，因势利导地进行教育。在教师的积极教导下，班集体内常常表现出真正的统一，形成积极的课堂心理气氛。

（二）要形成民主平等的师生关系。师生关系是学校中最主要的社会关系。因此，师生关系的性质直接影响着学生的心理健康。教师允许学生说出他们将如何达到既定目标的想法，并能在学校的约束和期望的范围内允许学生参与决策，使学生都来关心与班级有关的问题。民主型的教师凡事与大家商量，善于运用问题解决和集体决定的方法鼓励学生发表可以改进情景的想法和意见，并能根据客观情况作出表扬和批评，对学生既有约束。又有鼓励，能造成积极的课堂心理气氛。

二、有效的促进学生知识理解的主要教学措施

（一）能灵活运用直观教学，丰富感性材料。感性认识是理性认识的基础，理解必须在原有的感性经验的基础上进行，要让学生充分理解学习内容，必须给学生提供丰富的感性材料。

（二）正确运用多种呈现方式去显示事物的本质属性。学生由于知识经验和认知水平的限制，通常具有把重复感知到的事物特征当成该事物的本质特征去认知的特点，教师在讲解时通过变换多种呈现方式可以避免这种现象的发生。

（三）能充分利用比较去揭示知识的异同。充分利用比较，可以消除对相似或类似概念或知识的混淆，从而准确掌握它们，通过新知识和旧知识的比较，确定它们的异同，分别掌握新旧知识和概念。

（四）能创设问题情境，激发学生的思维。教学活动中的问题情境，指的是一种对学生来说既具有一定的困难，但又是通过努力可以完成的学习情境或学习任务。对此，需要学生开动脑筋，积极思维克服困难才能解决。所以，创设问题情境，激发学生思维是促进知识理解的一项根本性措施。

三、激发学生学习动机的措施

（一）让学生明确每节课的目的和所学知识的具体意义。教师在讲授课程之前，使学生清楚地了解学习的具体目的、任务和要求，以及所学内容在实践中的具体意义和在整个知识体系中所占的地位，是调动学生学习积极性的有效措施。一个不知道学习了知识有什么具体作用的学生，就很难发挥出学习的积极性和主动性，而当他知道了学习的具体意义时，就会产生一种强烈的学习愿望，推动他去积极主动地学习。

（二）创设悬念课堂，激起学生的求知欲。在正式讲授教学内容之前反复备课过程中，提出与课程有关的若干问题，以引起学生的好奇与思考是激发他们的求知欲和内在的学习兴趣的有效方法和手段。比如，我在讲一节市场定位课时，首先利用幻灯片打出了演员赵薇在《还珠格格》中扮演小燕子的两幅剧照，并让学生讨论小燕子留给大家的印象，学生怀着强烈的好奇心七嘴八舌地讨论，并对整个课堂充满了期待，最后通过这种悬念的设置，学生在激烈地辩论中自愿地、清晰地理解了市场定位的概念和内涵。

（三）利用学习结果的反馈作用。知道自己的学习结果，会产生相当大的激励作用。因为学生知道自己的进度、成绩，可以提高学习的热情，增加努力的程度。同时，通过反馈的作用又可以看到自己的缺点和错误，激起上进心，及时改正。实验证明，反馈在学习上的结果是很显著的。尤其每天及时反馈较之每周的反馈效率更高；不知道自己的学习结果，缺乏对学习的激励，则很少进步。目前，社会上各种辅导补习班充斥市场，纵观办学规模和办学质量双好的培训机构，他们做的较好的一点就是，非常注意学生经过一段时间培训以后所取得结果的运用，让学生有成就感，让家长感到物有所值。

（四）根据学生的年龄特点，恰当表扬。表扬与鼓励具有推动学习的作用是可以肯定的，但要注意根据学生心理发展的水平和个性特点恰当运用。如对于小学生来说，教师的表扬起着更大的作用；针对中学生，通过集体舆论进行表扬的效果更好。对自己信心差的学生应更多地鼓励和表扬；对过于自信的学生，则应更多地提出要求等等。对于从事中职教育的老师来讲，应该首先明确自己所面对生源的素质，及时的、恰切的表扬对于教师所从事的一切教学内容能否顺利实施，变得更为重要。

（五）适当开展竞赛。竞赛是激发学生学习积极性的一种手段。在一个班级里，有奖励便有竞争。竞赛历来被当作激发斗志，争取优良成绩的手段之一。中等职业学校学生中的大部分对学习文化课缺乏兴趣，但这并不能掩盖他们在专业课学习方面的天分，作为教师，在专业课授课过程中，通过各种技能竞赛，把不同学生的不同天分淋漓尽致地展现出来，不但拔高了学生的职业技能水平，而且有利于班级管理和学生健康向上心理的培养。

参考文献：

[1]董远骞. 教学的理论与艺术[J]. 2007（1）.

作者简介：花浚军（），男，19781年9月出生，河南省荥阳人，党员，2004年毕业于解放军后勤工程学院管理工程系，本科，从事部队基层管理工作五年，转业后在郑州市职业技术培训教研室，从事教学研究八年。