培养高中学生自我管理能力的学校群体活动探索

颜圻

[摘 要]学生在成长的过程中应该有更多的自主性和自育性，这也是新的时代背景下一种新的学生管理理念，学生管理的手段和方法的适当性对提高中学生管理的效果有着重要意义。自我管理能力在高中生的成长和发展中发挥着至关重要的作用，并且学校的群体活动是培养学生自我管理能力一种有效的手段。本文通过培养高中学生自我管理能力的意义进行分析，探讨学校群体活动与学生自我管理能力的关系，培养学生自我管理能力的措施。

[关键词]高中学生；自我管理；群体活动

高中教学的主要目标就是培养符合社会发展和需要的人才，高中教师在教育教学的过程中要坚持以人为本，以学生综合能力为核心，高中教育工作者不仅要通过班级加强学生管理，还要培养学生提高自我管理的意识。学生自主性班级管理的过程中教育工作者的参与也是必不可少的，教师在科学分析学生成长发展状况的基础上，建立有有效的管理机制，为学生的自主性管理提供合适外部条件，促进学生技能提高科学文化知识，还能实现自治自育，体现学生在教育教学中的主体性。

一、培养高中学生自我管理能力的意义及影响因素分析

（一）培养学生自我管理能力是社会发展的需要

在新的时代背景下，培养学生的自我管理能力是符合时代要求的具体表现。尤其在经济全球化的浪潮下，世界各国的政治、文化等领域的联系越来越紧密，很多外国的思想、文化间接的影响到我国青少年的人生观和价值观，对我国传统的学校教育产生了巨大的冲击。所以必修帮助学生树立明辨是非的正确观念，培养学生自我管理的能力，来应对经济全球化浪潮下的文化冲击，促进学生身心得到健康的发展，面对各种思想观念和文化价值秉持“取其精华，去其糟粕”的态度。随着网路信息时代的到来，高中生在面对复杂的网络环境的时候，必须有强大的自我管理能力，才能主动的排除网络中的有害信息，保证学生的学习和生活都能够得到健康的发展。

（二）培养学生自我管理能力是学校管理的需要

学校对高中生实施管理的一个重要目的就是培养学生的自我管理能力，也是学校能够得到发展和效益的有效手段。学生个体是构成班级组织的基本单位，班级的发展离不开学生健康的成长。提高班级管理的自主性也是实现学生自我管理的一个有效的途径。个体的成长是外界与自我双向建构的过程，学生自我管理能力的提高，是学生自主成长，自由发展的基础所以，要使得高中生在学习、生活中成为自觉、自主的人，就必须培养学生自我管理的能力。

（三）学校群体活动与学生自我管理能力的关系

学校根据学生成长和发展的需要，有组织、有目的的开展学生群体互动活动，在群体活动中充分展示了学校针对学生发展的主动性和目的性，学校在组织活动的过程中，了解学生身心发展的状况，针对性促进学生之间的互动性，保证学生在互动交流的过程中，得到相互影响，促进共同发展。很多教师对群体活动的理解有所偏差，例如，学生在课堂上的听讲，以及对学生学习科目的测试行为，不能归类为学生的群体活动。这是学生个体意义上的活动，一般教师在课堂上组织的小组讨论，合作学习则可以归类为学生间的群体性活动。

二、学校群体活动对培养学生自我管理能力的意义

（一）自我设计的角度

在群体性活动中，学生可以选择角色的创造类型，确定自己的设计取向，促进学生在自我鞭策和自我设计的过程中，不会主观臆断，能够适时的考虑到别人的感受和想法，最大程度的提高学生的合作意识和社会适应能力。在群体活动中，学生可以决定自我管理设计的内容，能够在的的活动中获取多样的角色，提高自己角色选择的能力，为今后在社会上立足的功能定位提供实践思路。在多样的群体活动中，学生能够脱离虚无的幻想，了解不同个体之间的生活状态和对学习以及生活的态度价值，促进学生理性、客观的认识世界。在丰富的互动群体活动中，学生可以发现身边同学所具备的优秀品质，彼此之间将这种优秀直观印象，作为自己实践行为的一种榜样。

（二）自我调控的角度

群体活动可以为学生自我调控设置一种科学的人际情境，帮助学生在群体活动中学会人机交往，在人际交往的过程中提高自我调控的能力，扩大自我调控的范围，逐渐将自我调控从个体控制的层面发展到人际互动的层面。群体活动为学生的自我调控提供了多种维度的支持，在活动实践的过沉中帮助学生学会理解别人，防止行程学生以自我为中心的活动调控状态。每个学生在群体活动中都要学会鞭策和调控自己，促进学生之间的互动，尊重客观的评价，实现自我管理能力的提升。

三、提升学生自我管理能力的教育改革建议

（一）创新学生管理思想理念，增强自我管理效果

在教育改革的新形势下，学生管理工作也要为适应新的发展趋势而进行不断的变革创新。首先就是要进行管理理念上的创新，因为管理理念的创新是学生管理工作的创新的思想前提，其核心的内容也要围绕学生的全面发展来进行，并且要秉持以人为本的理念，积极主动的培养学生的创新精神、创新能力和独立健全的人格。学生管理工作也决定着学生的发展的质量和特色，所以学生管理工作在促进学生全面发展的同时，还要发现学生的个性与特色，大致看到最适合学生发展的未来方向；不能只要求学生机械的学会，而是引导学生会学，不能安于学生适应事物，而是带领学生学会创新。学生管理工作者认真研究学生成长的规律，激发学生学习的主动积极性和积极创造性；深入了解学生在新形势下的思想状况以及内心世界等，增强学生管理工作的针对性，从而提高学生管理工作的工作效率。然后，学生管理工作者必须要树立为学生服务的思想理念，充分考虑学生的困难和维护学生的合法权益，积极引导学生自觉的遵守教学秩序和生活秩序。

（二）落实管理制度，奠定自主管理基础

学校教育的最终目标是培养出社会所需要的人才，所以学校各个部门都要积极的配合，形成一个全面的管理体系。学校各个部门的工作者根据一定管理学生的准则进行分工，从不同方面进行学生管理工作的配合、协调和组织实施。围绕学生发展的目标和方向进行管理方法、管理手段、管理措施的制定，最大限度的调动学生的主动积极性，为学生的发展构建多维互动的管理体系。大力推进民主管理的实施，引导学生能够学会自我的管理，通过科学合理的管理方式的实施，培养学生自我责任感和自我发展观的意识能力，从而让学生主动进行自我的创新活动。现在我国的管理体制缺乏对学生素质的关注，更关注于学生的共性，这样的管理方法直接压制了学生个性的发展，会导致学生在以后的工作中不能自主的管理目标体系和规章制度之中，只能被动接受管理。学校应该注重培养学生的创新精神，让学生在以后职业的道路中更富有创造性。学校也要以创新为重点，改变单一的学生管理方式，加强服务学生的意识，为学生的学习以及生活提供服务，努力为学生营造创造性的环境条件。学生管理工作者，在一定的规章制度的条件下，可以对学生适当的减少约束，扩展学生自由实践的空间和自由，以增强学生的主动创造能力，从而也达到学生管理工作的目的。

（三）转变身份，注意科学管理

班主任是学生自我管理的组织者和实施者，应该转变传统的单一型管理模式，实施学生自主性的管理模式。学生自主管理的过程中班主任及时的转变自己的身份，把自己塑造成学生成长的“指引者”和“参谋者”，要比一般的代课教师更具有亲和力，成为学生的良师益友。在学生自主管理的过程中，班主任应该根据学生的特点和成长发展的实际情况，深入学生的日常，了解学生的学习、生活中的问题，然后针对性的对学生的学习、生活中的困难进行实际的帮助。学生管理中要做到管理与服务的结合，为学生提供自主学习和管理的方法，保证学生不断的提高自我控制和自我管理的能力，对学生今后在社会中独立性的形成奠定的一定的基础。

（四）加强监督和指导，形成良性循环

学生自我管理，不是班主任对学生不断不问，一切事务由学生自己决定自己做主。在学生自我管理的过程中，班主任要加强监督与指导。实时关注班级内每一位学生的行为动态，把握班级管理的整体发展方向。在此基础上才能让学生真正成为班级的主人，树立良好的班纪班风，促进学生在自我管理的过程中形成文明习惯，使自我管理形成健康的良性循环。

四、结语

综上所述，自我管理能力在高中生的成长和发展中发挥着至关重要的作用，并且学校的群体活动是培养学生自我管理能力一种有效的手段。学校要明确群体活动与学生自我管理能力的关系，创新学生管理思想理念，落实管理制度，增强学生自我管理效果。

参考文献：

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