音乐课堂中学生聆听习惯的培养

陈媛

[摘 要]聆听是对音乐方面艺术的一种审美方式，养成良好的音乐聆听习性，有助于提高鉴赏音乐的水平，从而更进一步欣赏艺术，陶冶情操。在现在的中学生音乐课堂中，大部分学生的表现为：注意力涣散，思维意识不集中，放松休息等一些不正确的表现。这大大阻碍了教师在音乐课堂对学生聆听音乐的教学发展，也大大影响了学生对自身音乐艺术品质修养的提高。本文针对以上情况进行阐述与探索。

[关键词]音乐欣赏；聆听习惯；培养方式

美国著名现代音乐家爱伦科普兰说过：“如果你更好的理解音乐，在没有比倾听音乐更重要的了。”音乐是陶冶情操，影响人内在气质的艺术学科，而“聆听”是学习的前提和基础。音乐课作为需要充分发挥听觉系统的一门学科，不仅仅是对艺术的鉴赏，也是对艺术理解的尊重。因此，在音乐课堂中，培养学生聆听习惯是教师教学任务的重中之重。让学生全身心地去聆听音乐，这有助于提高学生鉴赏音乐艺术的水平。同时，教师也要注重培养学生自动自发感受音乐魅力的良好习惯。

一、音乐课堂中学生聆听音乐存在的问题

（一）音乐课堂中学生的课堂状态

一部分学生误以为音乐课仅仅是一门提高自我歌唱水平的课程，而倾听音乐仅仅是一种表演的形式。当乐曲演奏开始时，一部分的学生习惯性地手舞足蹈，甚至发出一些不合时宜的声音，这不但影响了自身的音乐的感知，抑制了音乐对其自身的陶冶，而且还大大影响了周围其他学生的音乐聆听品质。有些学生注意力涣散，思维意识不集中，经常有不完整的音乐艺术体验。有些学生喜欢听自己熟悉的音乐，对于其他陌生的音乐，则表现出漠不关心，不耐烦，坐不住等等负面情绪，学生没有进一步探索音乐艺术，对音乐艺术的求知想法。思想意识的不集中不能让学生进行音乐艺术的深层体验。因此，教师要注重培养学生自动自发感受音乐魅力的良好习惯。不能忽视培养学生对音乐艺术全身心倾听的优质习惯。

（二）音乐课堂有关于学生不良状态的原因

出现音乐课堂学生不良状态的原因有很多种，音乐课与其他课程不同，它与学生接触的时间较短，并且在考试的社会背景压力下，学生对音乐艺术培养也不是十分重视。而学生对音乐接触的时间少直接影响了习惯的培养。习惯的养成是需要一定的时间。音乐是听觉艺术，必须要利用耳朵进行充分的体验，从而由内心迸发出对音乐的热情，用心感受音乐的魅力，感受艺术之美。音乐课堂不仅要做到丰富教学内容，还要充实教学环节。不要一味地追求教学进度。在完成教学任务时，要注重课堂的教学成果，注意学生的课堂表现。

二、音乐课堂中学生聆听习惯培养的合理化建议

（一）调动学生的积极性

要在音乐课堂的教学体验中，选择合适的时间，调动学生的积极性，可以要求学生听音乐时用身体语言表达自己眼中理解的音乐内涵，不关对错，并对积极者进行奖励。可以用音乐身体语言表达音乐，对于不静心欣赏音乐，出现注意力涣散，思维意识不集中，放松休息等状态的学生，调动积极性，并适当地加以引导，以及制止。教师要注重培养学生自动自发感受音乐的魅力所在。充分调动学生们的积极自主性，不只是让歌唱成为他们的爱好，更让学生们对聆听成为他们不可缺少的习惯。

（二）营造良好的聆听氛围

营造好的氛围是引导学生对音乐聆听体验的第一步。音乐教室的建设要受到重视，营造适合教学的环境。比如教室中可以挂古今中外著名音乐家的图片，以及名人名言和音乐家的相关事迹，促进学生对音乐的兴趣，有助于培养学生聆听的习惯。教师中可以摆放配套的音乐器材，让学生更加融入其中，充分感受音乐的魅力，让学生自主动起来。音乐欣赏课中的教学应该注意把音乐做为基础原则，把聆听作为重中之重，尊重学生对音乐的理解，提高学生对音乐艺术的认知，养成良好的音乐聆听习性，有助于提高鉴赏音乐的水平，从而更进一步让学生欣赏艺术，陶冶情操。对于增进学生的身心健康有相当大的助益。

（三）利用休息时间

教师可以在休息的时间，为学生们播放有关于课堂主题的一些娱乐歌曲或者游戏，电影等等。让学生融入其中，感受音乐艺术。 这时候，教师可以和学生就当堂课的课题，以及课题相关的知识，调学生积极性，让学生自动自发地爱上课堂，想要享受聆听音乐的乐趣。老师的主动教学，有助于学生深刻理解课堂教学内容，也让学生慢慢地形成自动自发欣赏音乐艺术的习性。

（四）适当地进行安静的聆听

静心聆听音乐能唤起学生的情感，应让学生知道自己是一个欣赏者。课堂教学中，需要一定的时间来让学生体会“静”的艺术美。静，可以让学生更深层次的理解和感悟，静静地倾听音乐，在内心勾勒出自己独一无二的音乐世界，让学生在自己理解的世界遨游。由于歌曲所涉及的内容非常多，学生不可能面面俱到。此时需要教师适时地加以点拨和引导，让学生有方向地聆听音乐，促进了学生对自身音乐艺术品质修养的提高。有助于音乐课堂中学生聆听习惯的培养。

（五）从歌唱中养成聆听的习惯

在音乐欣赏的训练中，教师可以从最简单的单音开始入手，由浅入深的让学生慢慢体会音乐的博大精深，教师也可以让学生聆听一段简单的和弦，让他们哼唱出刚才的和弦，慢慢调动出学生想要聆听的思想，教师也可以通过一首乐曲，让学生充分锻炼多声部听觉能力，让学生在歌唱中养成聆听的良好习惯。训练听觉对声部的识别，跟踪能力。歌唱的听觉训练是没有捷径可言的，老师必须耐心的，扎扎实实的进行由浅入深的听觉训练。养成歌唱中倾听的习惯。

（六）注重培养学生对音乐的兴趣

在校期间，教师努力做到通过音乐教学陶冶学生的情操，培养学生们内在气质的艺术，激发学生对音乐艺术的爱好。随着时代脚步的发展，课程改革的进一步推进，音乐艺术在校的重视程度大幅度的提高。从而培养学生的鉴赏音乐艺术能力是音乐课堂教学的重中之重。音乐课堂教学要注重培养学生感受音乐，鉴赏音乐，表现音乐及创造音乐的能力，以此来提高学生的音乐文化素质，丰富情感体验。在音乐课上，教师要关注学生对乐曲的感悟和表达，让学生在自己理解的世界遨游，由于歌曲所涉及的内容非常多，学生不可能面面俱到。此时需要教师适时地加以点拨和引导，由浅入深，循序渐进，让学生有方向地聆听音乐，从而体会乐曲它其中的曼妙奥义，和创作者创作乐曲时的意境，更好的还原作品。逐渐地，学生对歌唱有了新的认识，对乐曲产生了浓厚的聆听学习兴趣。从兴趣到感情，从感情到品鉴，从品鉴到情怀，从情怀到内在。一步步地引导学生体会音乐艺术之美。在音乐课堂的教学中要秉承以学生为主体的教学理念，让学生自动自发地去探索去品鉴去深层次地感受音乐艺术，让学生慢慢地形成自动自发欣赏音乐艺术的习性。逐渐地，学生甚至可以在一定的基础上创造出独特新颖的音乐。

音乐是诉诸于听觉的艺术，听觉感觉是欣赏音乐的必要途径。随着时代脚步的发展，课程改革的进一步推进，音乐艺术在校的重视程度大幅度的提高。音乐课堂注重培养学生感受音乐，鉴赏音乐，表现音乐及创造音乐的能力，以此来提高学生的音乐文化素质，丰富情感体验。 聆听是非常重要的。它不仅仅是对艺术的鉴赏，也是对艺术理解的尊重。因此，在音乐课堂中，培养学生聆听习惯是教师教学任务的重中之重。让学生全身心地去聆听音乐，这有助于提高学生自身音乐艺术品质的修养以及鉴赏音乐艺术的水平。从而达到在音乐课堂中学生聆听音乐的良好习惯。

参考文献：

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福建省教育科学“十二五”2015年度课题“开发优秀音乐欣赏礼仪文化进入音乐课堂的实践研究”2015XB2432.