大学英语四六级改革背景下教学发展思考

周密

摘 要：随着大学英语四六级改革的深入，大学英语教学也引起教育工作者的深思。新的四六级题型体现了英语的国际化和应用化的特点，这对学生的英语学习提出了新的要求。同时，大学英语教学也要根据教学目标改变教学模式，跟随英语教育改革的趋势。

关键词：四六级改革；听力；应用；教学发展

一、 大学英语四六级改革背景

近几年来，大学英语教学改革力度在不断加大，大学英语教育教学也一次次接受着改革的洗礼。大学英语改革经历了三个重要的时期：2007年，教育部颁布《大学英语课程教学要求》，其中强调大学英语课程设计应充分考虑听说能力培养。这对学生的英语听说能力提出了基本要求。2013年，教育部制定了《关于进一步深化大学英语教学改革的指导意见》，其中内容包括高校可自主开展大学英语教学考试，自主考查大学英语教学效果和大学生英语水平。2013年12月份，大学英语四级考试题型发生了变化，注重对学生翻译能力的考查。2014年，《关于深化考试招生制度改革的实施意见》中指出，保持统一高考的外语科目不变，分值不变，外语科目提供两次考试机会。这实际上是淡化了英语的应试性，给学生更多自由发挥的机会。2015年12月，大学英语四六级考试题型相应发生了变化——加强了对学生听力水平的考查。在英语四六级考试这个风向标的指引下，英语教学发展的方向如何，学生的英语学习需求如何，这是我们每一位英语教学工作者值得思考的问题。

二、大学英语四六级改革对学生提出的新要求

1.内容解读

2016年6月份全国大学英语四六级考试再次发生变化，主要体现在听力试题上。陪伴了中国大学生十几年的短对话和短文听写将退出历史舞台，取而代之的是考查新闻听力和讲座讲话（lecture）。对于学生而言，原本听力就是薄弱环节，现在无疑是雪上加霜。四六级考试的难点加大了，进一步向雅思托福等国际权威考试接近，逐渐国际化。从题型变化上看，这更注重考查学生的语言能力和水平，突显出英语作为一门外语的工具性和实用性。对于当前学生来说，这是一个巨大的挑战；但对于以后的考生来说，这就意味着四六级考试的认可度会大大提升，也是对自己的外语水平与实力的检验。

2.四六级英语试题改革对学生学习英语提出了新的要求

大家一定会有这样的困扰：新闻听力或讲座讲话语速快，有陌生的语音，经常遇到生词，还会有固定短语的理解。这样的听力题型对学生提出了新的要求。

要如何做才能提高听力语速呢？ 在四级听力中，每分钟的单词量为130～150个，实际上这个语速是比较适中的，然而学生对语音不够熟悉，再遇到一两个生词，自然会跟不上听力音频。如果我们继续采用以往的被动方式去学习的话，新闻听力几乎没法听懂。在新的题型的要求下，学生必须改变以往的学习方法，通过不断练习提高自己的听力水平。以下就四六级改革过程中学生在英语学习方面遇到的困惑提出一些建议。

第一，通过熟悉语音，切实提高听力速度。这是学生目前最需解决的问题。新闻听力有自身的特点，语速快是其中之一。而且无论是BBC（英国广播公司） 还是VOA（美国之音），都会有语音语调、连读、弱读、同化和失爆等语音现象，如果学生不了解这些语音常识，必然会导致在听力理解上出现障碍。只有熟悉这些基础语音常识，才能在听力理解上达到一定的突破。一般学生做听力试题的过程是：听不懂—看原文—再听—结束。也许一个小时听了几篇，但是效果不会太明显。边听边读的方式是提高学生听力语速问题的一个好方法，可以尝试以下方法：听不懂—看原文—查单词词组—看原文跟读—不看原文听—结束。也许一篇新闻要听半个小时，但是长期坚持，就会觉得听力材料的速度不是那么快了。

第二，解决生词和短语难题，熟悉新闻语言特点。词汇量不足一直是各高校学生学习英语的最大障碍。而且新闻听力有自身的语言特点，会更official（官方化），学生如果缺少这方面的词汇，自然会影响理解能力。例如，一篇新闻听力材料（来源于VOA）报道的是世界卫生组织将火腿培根列为致癌物：“Eating processed meat can cause

cancer，World Health Organization experts said on Monday. Experts from the WHOs International Agency for Research on Cancer in France， studied 800 cases…”如果学生不了解WHO，不知道cancer、case 这样的词汇，必然对这条新闻的大意没有整体把握，这会影响到对细节信息的捕捉。我们都有这样的经历，当一个生词出现在脑海里的时候，你的大脑会不自觉地思考那个词，可能接下来就会错过3～4个句子，当你回过神的时候，新闻结束了。所以，学生必须不断积累词汇，尤其是新闻用语，将不同题材新闻中容易出现的词汇进行归纳总结记忆，这样会大大提升听力的综合能力。

三、英语教学的发展与改革

通过2016年6月四六级改革，我们能看出英语考试逐渐与国际接轨，以考查学生的英语实际应用能力为主。在国际交流与合作日益加强的形势下，大学英语这门通识课程的教育目标应该是培养具有国际视野，能进行跨文化交流，进行竞争与合作的人才。

1.大学英语教学改革要根据学校的培养目标来进行

大学英语教学改革要站在高等教育全局的高度进行谋划，构建具有特色的教学模式。目前大连科技学院各个专业都注重培养应用型人才，大学英语教学也要以提高学生语言实际应用能力为目标，不断探索符合本校实际的教学模式。例如，大学英语课程体系应根据学校情况建设通用英语（EGP）和专门用途英语（ESP）。EGP是大学英语教学的教学重点，目标在于全面培养学生的英语基本技能。ESP是大学英语教学的更高要求，针对性强，以培养学生实际英语应用能力为目标。两种课程针对不同基础的学生群体，可满足不同学生的学习需求。

2.加强对学习过程的管理

大学英语教学的课程评价体系应该多样化，从多方面去衡量学生的学习效果。大学英语课程应该坚持过程性评价与总结性评价相结合，重视学生的学习过程管理。目前很多高校提高了过程性评价在总评中的比例，这有利于强化学生的学习过程。语言学习是一个循序渐进的过程，学生的作业、课堂思考、小组任务的完成、自主学习任务的实施等都是评价学生学习效果的标准。这些代表着学生学习积累的水平和学习的收获。因此，高校不仅要提高过程性评价的比例，老师也要有很强的课堂管理能力，使课程教学活动丰富多彩，让每一位学生能够参与活动，提高学习积极性。

四、结语

大学英语四六级改革不断深入，加强考查学生的听力水平，顺应了社会和时代的发展要求，体现了英语的国际化特点。在这种改革背景下，大学英语教学要顺应教育改革的趋势，不断提高认识，根据教学目标改变教学模式，培养应用型人才，满足社会发展的人才需求。

参考文献：

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[2]赵春娟.浅析大学英语四六级改革对大学英语课程设置的影响[J].人才资源开发，2015，（9）.

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