在动手操作中提高物理学习效率的途径

胡献强

【关键词】动手操作 初中物理

学习效率

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）08A-0037-01

在新课程改革的背景下，倡导学生自主学习、探究发现，通过亲自动手实践，培养学生的创新能力和实践能力已成为学校教育教学的核心任务。初中物理是一门实践性很强的学科，学习内容也包含了很多抽象的知识。通过让学生动手操作，手脑并用，在做中学习感悟，锻炼操作技能，不但可以加深学生对物理知识的理解，还可以促进学生的全面发展，提高物理学习效率。

一、根据物理学习内容，创造“做中学”的条件

初中物理虽然只是物理学科的基础，但其课程内容却涉及了很多方面，既有理论方面的知识，也有实践经验。教师在组织学生通过动手操作学习物理知识的过程中，要深入挖掘物理教材，根据学生的兴趣特点，选择适合学生做中学的内容，并适当地改进优化，为学生动手操作创造有利条件。

在学习有关浮力的内容时，为了让学生感受到浮力的存在，理解浮力概念的内涵，并推导浮力的计算公式，教师引出问题：船为什么能够在水面上不下沉？潜水艇为什么可以潜在水里？通过这些常见的现象引发学生的思考，进而让学生发现浮力的存在。然后，教师让学生自己想办法设计实验，证明浮力的存在。教材虽然没有设计这类实验，但通过教师的改进，对原来的学习内容进行优化，为学生创造了更多做中学、做中悟的机会，让学生通过亲自设计，完成一些简易的实验并得出结论。对于一些稍微复杂的内容，教师也可以设计成让学生与教师一起共同完成的实验，或者为学生提供指导，给学生提供更多做中学的机会，创造有利的动手操作条件，使学生真正获得“实践出真知”的感悟。

二、结合学生实际情况，激发“做中学”的兴趣

好奇心是促使学生进行探索学习的强大动力。在组织学生进行做中学时，教师要充分利用学生的好奇心，结合学生的实际情况，遵循初中生的认知特点，通过创设有效的学习情境，调动学生的学习兴趣，激发学生动手操作的热情，活跃学生的思维，让学生产生强烈的求知欲，并积极地参与学习活动。

在组织学生学习有关大气压强的内容时，学生对于这些内容有较强的兴趣，对于生活中一些有关大气压强引发的现象也产生了探究的好奇心。因此，在引导学生做中学时，教师对教材中关于大气压强的实验进行了改进，让学生进行一些创新性的探究实验。如把试管底部弄破，让学生推测会出现什么实验现象。学生们会有不同的猜测，在这个基础上，教师再让学生亲自动手验证，亲眼观察实验的现象，从实验现象中得到结论。教师利用学生感兴趣的内容，通过质疑，启发学生思考，引导学生在做中学，在操作的过程中观察发现，加深学生对物理知识的理解，也锻炼了学生的综合能力。

由此说明，学生只有产生了浓厚的探索兴趣，才会积极动手，做中学习的效果也才能更好。创设学生熟悉的学习情境，满足学生的学习认知需求，提升学生参与学习活动的程度，可以促使学生更加高效地在动手操作中学习物理知识。

三、创新物理学习方式，提供“做中学”的机会

传统的物理学习活动中，很多学生都是处于被动的状态，对那些基础知识也都是采取机械记忆的方式，不但影响了学生对于抽象物理知识的理解和应用，也打击了学生学习物理的积极性。在组织学生进行做中学时，教师还应摒弃传统的教学观念，创新应用各种新型的学习方式，让学生真正成为物理学习的主人，积极地进行探索和思考，高效地完成物理学习目标。

在学习“凸透镜成像”的知识时，教师让学生通过小组合作学习的方式，先让学生按照自愿的原则组合学习小组，为每个小组提供实验仪器，让学生通过讨论设计实验方案；然后，小组成员进行合理的分工，通过合作完成各项实验，记录好实验现象；最后，小组成员深入讨论，每个学生都参与了实验，也有自己的亲身体验，所以讨论非常热烈，对于凸透镜成像的规律得到了自己的结论。通过这种小组合作学习的方式，学生们获得了更多的参与机会，动手实验的积极性很高，同时也增强了学生之间的协作，培养了学生的合作意识和动手能力。

由此可见，各种新型学习方式的灵活应用是调动学生参与做中学的有效途径，可以增强学生、师生之间的交流与互动，促使学生更好地在做中学习，获得更加丰富的体验，增添做中学的乐趣。

总之，为了改变传统物理教学中死记硬背物理知识、机械地学习物理课程的现状，提高物理学习效果，培养学生学习物理的兴趣和方法，教师通过结合具体的学习内容，组织学生动手操作，在实践中学习的方式，调动学生积极地去探索实践，可以让学生学会探究、勤于思考、乐于学习，使物理学习更加高效，实现知、情、意、行的全面提升。

（责编 林 剑）