室内设计课程实践性教学存在的问题及应对措施

摘 要：室内设计专业需要很强的实践性，目前室内设计的教育过程中，学生学习的知识与实践脱离严重，很多学生在毕业之后不能及时适应工作要求，在工作中过程中运用知识的能力弱。这就需要教育工作者针对室内设计课程的实践性教学进行研究，从而制定相应的措施帮助学生提高实践能力。

关键词：室内设计；实践；教学

室内设计这一门课程的专业性和实践性很强，淡开展室内设计实践的难度较高，很多学校缺乏室内设计的场所，学生在学习阶段普遍缺乏实践经验。很多学校缺乏和企业的联系，在教学上和企业实践脱节，导致学生将来难以胜任工作。为了解决室内设计专业缺乏实践的问题，在室内设计教学课程中，教师要以设计人才的需求来为依据培养学生，以技能的培养为起点改善教学内容和教学方法和教学内容，在教学基础上加强实践性环节，将理念教育和实践传授相结合，以培养出技能较为全面的专业人才。

1 问题的提出

国内很多高校都开设了室内设计这一门课程，从毕业生工作的情况来看，很多毕业在工作中缺乏实践能力，不能够满足企业的需求，在工作中运用知识的能力不高，对设计流程没有很好的把握。针对这种情况，毕业生在进入设计公司时，往往要从实习生做起，要经过一年或者更久的时间才能独立进行室内设计项目的运行。因此很多学者指出，我国室内设计专业的教育机制存在问题。面对我国的室内设计专业教育现状，很多学者都进行了专门的研究，并提出了很多有见地的改革性建议。国内学者谢慧认为室内设计专业的学习要充分利用社会资源，让学生走出教室，走入社会之中进行实践，从而提升学生的实践能力，让学生学会实际操作的流程。另一学者徐媛媛提出，使用“主题性”的教学方法，来让学生参与项目设计，从而提高学生实际操作能力。司聿宣学者指出，要加强学生的基础技能，就要强调实践技能重要性，通过实践的训练来提高学生技能。从现在国内学者的研究情况来看，室内设计课程的实践教学往往是强调了教学方式，而缺少对于学生在实践过程中实践的改革过程。对于这样的情况，本文对室内设计的实践教学进行讨论[1]。

2 室内设计课程实践性教学存在的问题

一是室内设计教学过程中过于强调对理论的学习，教师在教学过程中侧重对设计原则、设计风格、设计内容的讲解。对于现场勘查、客户洽谈、造价预算等方面的知识相对缺乏，这一方面是因为教材的局限，另一方面是教师自身实践能力不足。大多数设计课程的教师都是在高校毕业之后直接成为教师的，没有在企业工作的经验。学生在完成作业时，侧重形式美观，而往往忽视了实际的基本功能和造价控制，这样的教学方式容易造成教学内容和实际设计的脱节，使学生在工作初期不能胜任工作。

二是目前室内设计的教学往往以教师讲授为主，学生接受教育都在教室内进行，因此学生获取知识的渠道较为狭窄。室内设计的作者要将设计的创意转变为设计事物，需要全面的知识体系，不仅要具备扎实的理论基础，还要有丰富的实践经验，以全面掌握施工环节中可能出现的问题。在当前的教学模式下，学生仅能通过课堂的学习来了解设计，不能学习到项目从创意到施工的实际情况。

三是我国当前的教学模式较为单一，学生形成了上课听讲，下课后在网上查资料来完成作业的学习模式。通常一门课程中一半时间用来讲授专业理论，一半时间用来完成项目的联系。教师在连续的课程中讲授专业知识，容易使学生变得疲劳。对于作业，学生往往找不到思路，离开网络资料便无从下手，部分学生甚至抄袭网上作品。正是因为单调的学习模式使学生失去学习热情，导致学生在缺乏自身的设计能力，在毕业后需要花费较多的时间才能适应工作[2]。

3 室内设计专业实践性教学模式的探索

3.1 增加实践性教学内容

我国过去的教学缺乏实践性，作为课程改革的重点就要加强学生的实践能力，教学若缺乏实践指导，将导致学生的技能和综合素质受到影响。教学内容要根据室内设计课程的要求进行设计，编写合适的教学大纲，系统的进行实践性教学。在授课过程中，应该结合实际案例，根据实际案例拟定整个项目的流程。在接受一个任务开始要对现场进行详细的勘测，根据客户的需求进行构思和选材，并编制预算，最后进行施工。这一系列的过程都是要进行学习的，造价预算和材料选择等都是学生的薄弱环节，教师要根据这些环节进行重点教育。

3.2 加强实践教学方法

教学实践方法决定着教学内容能否有效被学生吸收，实践教学的方法有很多，教师要利用多种教学方式提高学生学习热情，通过理论与实践结合的方式全面培养学生专业能力。单纯的理论教学较为抽象，因此需要思考如何将理论结合实践，从而增加授课的趣味性。教师可以通过多媒体授课，在轻松的氛围中增加学生的知识水平，学校可以开设一些专题性讲座，让设计师从不同角度给学生讲解室内设计内容，让学生了解最新的设计行业动向，了解设计师的工作。学校还可以利用校外实习基地的资源，在授课过程中根据授课内容选择实习内容，由教师带领学生进行实习。

3.3 创建实践性教学模式

培养学生的实践能力，不仅要加强教学内容和教学实践性，还要根据学校的具体情况，在室内，在室内设计课程中创建实践性教学模式，可以从以下几个方面入手：

3.3.1工作室教学模式

根据教师的教授课程成立设计小组，由设计小组负责带领学生参观设计比赛或者承接设计项目。宿州学院的设计专业就成立了环境艺术设计工作室，拥有专业的设计用设备和高性能计算机，为师生进行设计操作提供了良好的条件。工作室可以模拟设计的整个过程，让学生在工作室进行集体讨论、共同创作，通过教师的指导，可以促进教学内容和专业知识的结合，从而提高学生的团队协作能力和解决问题的能力。有利于学生在将来工作中尽快适应设计岗位。

3.3.2项目教学法

教师在实践性教学的过程中，可以结合实践课题举办一些设计竞赛，通过选择某一热门的室内设计等项目，将项目引入教学之中。在项目教学的过程中，教师要严格按照项目的要求进行操作，为学生设定设计背景和设计目标，让学生思考设计的功能和风格，并确定设计造价，再确认设计条件之后，有学生提出设计思路并进行构思就构成了项目教学的过程。在设计过程中可以遵循以下几个步骤：①在选定设计初稿之后，各个设计小组推选一个代表来介绍设计方案，各组之间互相评定设计方案的优劣，从而互相学习。教师最后对设计方案进行点评，以促进学生之间更加清晰的了解方案。本人在教学过程中遇到一家房地产公司举办样板房设计大赛，参赛对象主要是设计企业和设计专业学生。在这个大赛中本人采用项目教学法，将同学分为多个小组，每个小组二到四人。教师首先带学生去销售中心进行现场考察，让学生了解设计的要求，之后让学生进行构思并设计，初稿完成后学生对设计方案进行展示，模拟设计师向客户进行介绍，经过修改之后确定最佳方案[3]。

4 结语

综上所述，室内设计是一门专业性较强的工作，学生在学习室内设计的过程中很容易与实践脱节，导致将来进入室內设计岗位很难及时胜任。这就要求教育工作者针对学生实践能力差等问题进行思考，提出有效的实践性教学方式改善学生实践能力。

参考文献

[1]颜红影.室内设计课程实践性教学存在的问题及应对策略[J].宿州学院学报，2015，08：125-127.

[2]仇传辉，宋瑞.室内设计的实践性教学探讨[J].剑南文学（经典教苑），2011，08：243-244.

[3]耿潇潇.高校室内设计实践性教学研究[J].硅谷，2009，15：126.

作者简介

熊圣（1974-），男，汉，湖南益阳人，湖南师范大学文学学士，湖南城市学院美术与艺术设计学院讲师。