基于积极心理学的高职心理健康教育课程与教学改革思考

陈继红

摘 要：近些年来，随着我国教育事业的改革，高职院校也相应地进行了一系列深入改革，并获得了较大进步。高职院校的专业课程正在向工学与人才培养相结合的方向进行改革，要求理论要结合具体的实践，而心理健康教育课程在高职教育课程中也是一门及其重要的公开课程，由此可知，心理健康教育课程在高职教育教学发展中具有重要的作用。

关键词：高职教育；心理健康教育；改革策略

当前，我国诸多高院职校已经实施工学与人才培养相结合的方法，营造了新型专业课程的改革氛围，并且我国的高职院校也正在设置多样化的精品课程，为人才培养提供了坚实的基础。这就要求在改革专业课程的过程中，必须突出课程设计中理论必须与实践相结合的重要性，让学生在运用专业知识过程中提高自身的动手操作能力。而高职院校的心理健康教育课程仍然使用传统教学模式中的理论知识，没有实现理论与实践相统一，无法实现新时代人才培养的要求，因此，高职教育课程改革是现代高职教育亟需解决的问题。

1 高职院校学生的心理健康教育课程出现的不足

1.1 高职心理健康教师在课程教学中缺乏平台

在现代高职院校中，大部分心理健康教育教师既要讲解心理健康理论，又要通过实践激励学生增强他们的心理素质。目前，心理健康教育课在各大高职院校中已成为公共课，但是，心理健康教育课程与其他的专业课有很大差别。在讲述其他课程的过程中，不仅可以给学生讲授理论知识，还可以指导学生进行专业技术实践，而心理健康教育课程只针对理论方面传授学生心理知识。这就使得教师没有充分扮演“双师”的角色，仅靠讲授理论的教学方法不仅缺乏可操作性和应用性，而且对学生在未来竞争中也会产生不利影响。

1.2 在高职心理健康教育课程中，缺乏实践创新

高职院校的心理健康教育课程在一定程度上可以指导学生进行具体实践，而所呈现的形式也是多样化，比如：授课、开展大学生心理咨询活动、大学生心理健康讲座。通过这些实践，不仅可以提高他们参与社会实践的能力，还能让他们了解更多心理健康知识。然而，这些甚为平凡的日常心理健康教育活动指导，并没有采用创新的模式指导和教育高职院校学生，而是依旧使用传统的教育方式，导致在高职院校心理健康教育课程教学中，缺乏科学理论来指导学生进行实践。

1.3 高职心理健康教育课程缺乏研究

目前，一些教师深入研究了高职院校心理健康教育课程，并进行了仔细研究，这充分体现出理论具有前沿性及时代性。然而，他们只是研究这门课程的个别方面，忽视了整体课程的改革，未能深入思考和明确改革此课程的根本性方向。在高职院校教育过程中，教师主要应该是对专业课程的深入研究，比如：研究精品课程、研究部某某专业。

1.4 设置的课程内容不符合人才的培养要求

高职院校教师在参照专业课程设置心理健康教育课程时，需要明确实践占所有课程安排

的比例，只有这样才能与工学及人才培养的要求相符合。目前，在高职院校心理健康教育的课程中，理论占据较大分量，而实践环节所占分量极少，没有体现出人才培养的目标。除此之外，课程内容大部分是一些基础性心理知识，学生无法将其运用到具体的实践中，不能有效地解决生活实践中问题。

2 开展及改革高职心理健康教育课程的重要性

由于高职院校心理健康教育工作是一项特殊的任务，开展一些健康心理学理论的课程不仅可以体现高职院校心理健康教育的研究成效，还可以提供更为正确的理论指导大学生进行心理健康工作。其次，心理健康教育的课程主要目的是提高高职院校学生的心理素质，开发学生的心理潜能，促进个人的全面发展。这就要求高职院校必须开展以健康心理学为导向的高职心理健康教育课程，这样不仅可以促进课程改革与教学目标相结合，还可使学生的心理健康教育内容更为丰富，为拓展学生心理健康教育提供渠道，真正实现高职心理健康教育课程的实效性。

3 高职院校学生心理健康教育课程改革的策略

3.1 心理健康教育课程的主要内容应以探究行业心理为主

高职院校在开展日常心理健康教育的同时，还应该深入研究毕业生在职业岗位中的心理表现，以毕业生必须适应岗位需要的心理知识为基础，让毕业生在就业岗位中尽快适应。比如：商务文秘专业的学生在结束高职教育课程学习后，可以去政府部门或者一些企业从事文秘工作，这就要求研究心理健康教育课程应以政府部门及公司需要的人员心理为基础。在心理健康教育研究中，通过授课的方式，可以使学生掌握相关行业的基本心理知识，以便在学生毕业后能尽快适应新工作，在新的工作环境下，让自己获得更好的生存与发展前景。

3.2 严格编制行业心理健康教育的教材内容

目前，我国高职院校教材内容编写几乎与高职学生的特征相结合，这样不仅使学生可以更加容易掌握，也充分体现出教材课程的实用性。但教材课程也存在一些不足之处，如：教材主要以心理健康教育的一些基础知识为主要内容，而相关行业的心理健康教育的内容所占比例极少。若考虑学生在相关行业方面的心理需求，那么心理课程教材严重缺乏针对性。所以，学校可以组织相关人员细致研究与该专业相符的行业人员心理特征，以便编写出不同专业及行业心理的课程教材。

3.3 增强行业心理的师资力量

一般情况下，高职院校可以派遣教师对相关行业进行深入调查，不仅可以让教师了解掌握该行业人员所需要的心理特征，还可以让他们积累该行业的心理知识。另外，还可以在校企合作的背景下，让一些教师去相关企业挂职学习，深入行业第一线，全面掌握真实可靠的行业心理特征。在需要的情况下，高职院校可以聘请相关行业中了解心理学的人员充当教师的角色，专门为学生讲解相关行业心理学的基本知识，让他们以自身的经验为学生传授真实的行业心理知识。除此之外，高职院校应该鼓励相关行业人员与院校心理教师一起开展学生心理健康教育的课题研究，通过相互间的交流与探讨，让心理教育知识得到升华。

3.4 心理课程教育设置为专业必修课程

高职院校一旦确定专业心理课程，就可以将心理健康教育课程从基本理论的心理健康教育课程中分离出来，让其成为学生的必修课程。要求学生在选修基础心理健康知识课程的前提下，还应该将专业相关行业的心理健康教育课程的学分修满。在授课过程中，应该灵活应变，以有效培养适应工学的专业人才。同时，高职院校的心理健康教育课程教师还可以时常进行深入实习，在学生实训较为集中的企业或单位，开展心理健康课教育专业课题讲座，宣传心理健康教育知识，将专业知识带到相关行业，充分体现高职院校培养人才的目标。

4 结语

总之而言，高职院校必须对心理健康教育课程进行深入改革，将高职院校的行业心理教育课程列入教育教学的重点领域。让学生全面掌握相关行业的心理健康基础知识，提高相关行业的心理健康素质，让学生在工作中逐渐形成适应意识，可以有效地促进学生的全面发展。

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