教学“入时”的潜在风险不可忽视

（安徽）吴左琼

教学“入时”的潜在风险不可忽视

（安徽）吴左琼

在温州读小学三年级的皮皮（化名），因为学习需要，在妈妈黄女士的手机里安装了5个APP学习软件。有数学速算的、英语配音的，还有语文复习的。这些软件都是班上的老师推荐安装的。每天放学回家，皮皮就拿着黄女士的手机，做老师在APP上布置的家庭作业。本来，黄女士觉得这种学习方式还挺好的，APP上的学习材料图文并茂，孩子做作业也专心了许多。可很快，她就觉得不对劲：皮皮对这些学习软件着迷了。（见 《钱江晚报》）

眼下，一些学校推荐学生使用学习类APP，这类学习软件既方便又高效，内容丰富多元，能提高学生的兴趣和效率；英语发音准确能避免错误教学；手机陪伴孩子甚至能解放家长……这些得天独厚的优势，无不证明手机作业存在的必然性和合理性。

正如温州市教育局的相关负责人所说：“现在是网络社会，这些孩子长大以后，网络工具必将是他们生活学习的重要组成部分，因此，我们还是鼓励孩子适当接触这样的学习软件。”推广手机作业的确可以让教育教学更 “入时”，但是当三年级的学生半夜做题，只为刷排名，就不得不引起对手机软件成瘾的重视，何况，学生可能为了获得更好的排名，选择专挑一些低年级的题目来做，或者重复做某一单元的题等捷径来走，这样的 “疯狂”显然是弊大于利的。

另一方面，有专家指出，其实手机对眼睛的伤害比电视还要高3—5倍，电子产品的普及和眼科疾病低龄化也有很大的关系。可见，未成年人运用手机学习软件，学校和家庭都要加以正确引导，并重视其中的风险。这就提醒我们，老师布置作业不能单纯依靠手机软件，作业的形式应该更多样，除传统的书面作业外还可以多些实践作业。