高效课堂在于合理的教学设计

李补社

摘 要： 高效课堂应该是教师为学生创造充满探究的，鼓励学生自由表现的学习情景，学生可以袒露自己的心扉，表现自己的本真；有效课堂应该是尽量让学生在课题上展示自我、发现自我、发展自我。作者以高中地理复习课教学中“中亚”一节教学设计为例，从高效课堂要求出发，阐述教学设计的有效性、有序性、逻辑性、趣味性和成长性。

关键词： 高效课堂 教学设计 教学效果

一堂好课首先应该是一堂高效的课堂，高效课堂应该是教师为学生创造充满探究的，鼓励学生自由表现的学习情景，学生可以袒露自己的心扉，表现自己的本真；有效课堂应该是尽量让学生在课题上展示自我、发现自我、发展自我。笔者以高中地理复习课教学中“中亚”一节教学设计为例，从高效课堂要求出发，阐述教学设计的有效性、有序性、逻辑性、趣味性和成长性。

一、教学中使用多媒体手段，注重实效性

多媒体教学是有效的教学手段。地理课具有涉及时空尺度广、信息量大、跳跃性强等特点，使用多媒体辅助教学手段，能够提高课堂教学的实效性。在“中亚”教学多媒体课上，大屏幕展示课题“中亚”的背景，笔者有意选择一幅标有古“丝绸之路”和现代第二亚欧大陆桥的亚欧大陆全图，为了凸显教学主题，笔者有意将古“丝绸之路”和现代第二亚欧大陆桥的线条加粗，在这两条线路上标上一些重要的城镇，如西安（古长安）、塔什干、阿拉木图、鹿特丹等，并有意突出中亚的塔什干、阿拉木图等。首先，让学生感知“中亚”位于贯通亚欧大陆东西两岸的必经之地，地理位置重要。不言而喻，这样的多媒体课件设计已经将学生的注意力有效吸引到教学主题上，学生已经对这节课充满了期待。其次，教学过程中尽量利用多媒体课件展现教学主线及教学内容之间的关系，教学中笔者始终抓牢这条主线，突破教学内容之间的联系及关联性，特别在课堂小结时板书完整呈现，更能体现这一点。如下图：

中亚深居大陆内部的地理位置（海陆位置）

中亚干旱为主的自然环境特征（自然环境）

通过这样的有效表现形式，教学中自然会有效培养学生正确的学习区域地理的基本方法，即运用地理事物的普遍联系，从区域地理位置？坜自然环境？坜生产、生活。

二、教学设计始终以地理事物的联系为线索，注重有序性和逻辑性

教学中大屏幕展示标注中亚的范围亚欧大陆全图，让学生自主（或同桌合作）明确中亚的地理位置（海陆位置、半球位置、自然带位置、相对位置等），并引导学生进一步认识到中亚的海陆位置、自然带位置等是形成其干旱为主的自然环境特征的主要因素。在学生充分认识中亚干旱为主的自然环境特征的基础上，要求学生“从地理环境整体性的角度分析中亚的自然环境特征”，培养学生分析地理联系、地理事物关联性的习惯和能力。紧接着，提出“在中亚这样的自然环境特征下，其生活和生产又有那些特征呢”？在这样的问题引领下，学生认识中亚的居民、生产和生活时，会很自然地把它们同该地区的自然环境特征联系起来。通过以上教学设计，培养学生分析地理问题、探究地理联系、弄清地理事物本质的能力，不断追求高效的课堂教学效果。

三、教学过程充满趣味性和时效性

教学中紧扣教学主题，联系我国实际和与中亚密切相关的热点问题和热点话题，提高学生的学习兴趣。如这节课导入：“随着由中国和哈萨克斯坦首倡的‘丝绸之路经济带建设的深入推进，有这样一个区域再一次吸引了全世界人的目光，古‘丝绸之路和现代第二亚欧大陆桥的必经之地——中亚。这一节课让我们走进中亚，领略风土民情。”让学生通过读图，明确中亚位于亚欧大陆中部，为联系亚欧大陆东西陆路上的必经之地的战略位置。明确中亚五个国家，进一步认识“哈吉塔”三国与中国自北向南相邻，哈萨克斯坦是世界上最大的内陆国，分析说明中哈关系是中国最重要的双边关系之一，并明确目前中哈关系是中国所有双边关系的典范，中国与哈萨克斯坦在经济、政治、文化等方面正在进行全面、深入和富有成果的交流与合作，也是区域合作中“互联互通、互利共赢”的典范。紧扣“中哈输油管道”、“上海合作组织”等学生熟悉的事件或事物，介绍中国与哈萨克斯坦等中亚国家在经济、政治、文化等方面的合作现状，如经济领域，以中哈以能源合作为先导，进一步加强石油、天然气的开发合作，并开展能源加工等合作，以此为基础，双方加强边境贸易、互联互通合作，并认识到中哈合作是亚欧大陆大区域经济合作当中最重要、最关键的一环；在政治领域，以“上海合作组织”为平台，中国与中亚国家在互相协作防范打击恐怖主义、分裂主义、极端主义的渗透和其他跨国犯罪活动等方面进行着务实合作，对维护地区和平、开展经济合作起到了很好的保障作用；在文化领域，双方通过举办“文化日”等活动，加强文化合作与交流；其他领域，如环境保护等的合作与交流正在大力推进。结合“丝绸之路经济带”的建设，展望该区域相关国家的交流合作前景，增强对祖国进行社会主义建设，全面建成小康社会的信心。整个教学紧扣主题，不失时机渗透相关热点问题和热点话题，不仅牢牢抓住学生，提高学生学习兴趣，还培养学生“与邻为伴”、“与邻为善”的情感，陶冶学生情操。让学生充分认识到相邻地区和国家之间的相互信任、相互合作，带来的是共赢，给各国人民带来福祉，形成学生正确的价值观。

四、高效的教学设计要预设学生的成长性

新课程学生观认为，要使每一位学生都能全面和谐地发展，都能使个性得到充分发展，都能终身学习、终身发展，这是新课程价值的最高体现。在这节课教学设计中，笔者充分体现学生的主体性，并按照新课程要求，始终以发展学生、展现个性、学会学习、培养情感、成长学生为基调。整个教学紧扣主题，不失时机地渗透相关热点问题和热点话题，培养学生“与邻为伴”、“与邻为善”的情感，陶冶学生情操。让学生通过了解中国与哈萨克斯坦及其他中亚国家的合作，认识到相邻地区和国家之间相互信任、相互合作，将带来的是共赢，给各国人民带来福祉，形成学生正确的价值观。学生通过合作探究，分析“从地理环境整体性角度分析中亚的自然环境特征”，“随着中亚地区人口的增加，各国对土地开发强度增大，不合理的农业生产活动可能带来哪些生态环境问题？产生的具体原因有哪些？有哪些有效解决措施？”等此类问题，养成用普遍联系观点分析解决实际地理问题的习惯和能力，养成终身受用的习惯和能力。这样的教学设计体现了学生作为课堂主体的成长性的鲜活表现。

课堂教学是一门艺术，艺术没有最高境界，艺术需要不断创新，创新没有止境。