提高军械士官机械基础实验课程教学质量的创新实践

杨国丽　陈龙　江北大　阎知知　袁田

摘 要： 为响应我军转型，实现高素质军械维修人才培养目标，从教学内容、课程体系、教学方法及教学手段等方面，对机械基础实验课程进行整体改革，使机械基础实验课程紧贴岗位、紧贴专业、紧贴装备，取得良好的教学效果。采用自主设计实验、分组教学、分组评比的方式，不仅充分调动学员学习主动性和积极性，而且培养实验设计能力和解决实际问题的能力，增强学员的团队合作精神、竞争意识及自我管理能力。

关键词： 机械基础实验课程 创新 实践教学

引言

目前，我军面临的形式和任务发生了深刻变化，我军建设正由机械化半机械化向机械化与信息化复合发展方向转型，对军队院校教育提出了新的要求。军械士官是我军军械技术人员的重要组成部分，是我军基层部队军械维护、保养、维修工作的主要实施者。军械士官的岗位定位于基层，实践性、操作性强。强调实践性教学环节，就是在强调基础理论与实践结合的基础上，必须突出实践性教学环节，着力培养军械士官学员的实践维修技能[1]。在军队院校转型的大环境下，根据军械士官的特点，我校正实施由学历教育向任职教育转变。必须改变传统人才培养模式。首先转变教育思想，更新教育观念，树立新的人才质量观。其次进行系列课程教学内容、课程体系、教学方法及教学手段整体改革，构建教学新体系，配套建设相应的教学与实验条件，以适应高素质军械维修人才培养需要。根据这一思路实施机械基础课程改革与建设。

1.更新教育观念，树立新的人才质量观

随着军队革命化、正规化、信息化建设不断深入，新的战场、战争形态的变化，院校军械士官教育面临新的挑战。要求士官不仅有过硬的军政素质，更掌握专业理论和实践技能。机械基础课程应致力于提高士官学员的动手能力、创新和综合设计能力、应用现代技术解决工程实验问题的能力及工程实验的基本技能。

2.加强课程标准建设，更新实践教学内容

2.1推进机械基础课程改革。

传统机械基础系列课程包括工程力学，工程材料、公差配合与技术测量和机械原理。这些都是机械类专业的传统课程，有各自体系，理论知识比重大，还有部分内容重复。为实现军械士官人才实践维修能力的培养目标和满足任职岗位需求，将机械基础传统四大模块优化整合成以任务驱动的项目课程。在项目内容设计过程中，应以任务为载体，将具体内容分解为若干个相互关联的单元，确定每个单元课程的任务目标，准确叙述课程的能力目标，从而确定相应的知识目标，课程内容编排的依据是项目工作任务的逻辑关系，由于项目不同，具体内容是不会重复的，随着项目的推进，学员的军械维修能力得到不断提升。

2.2依托课程标准，更新实践教学内容。

从军械士官人才实践维修能力的总体培养目标，以及机械基础具体课程任务出发对实验内容进行改革，更新实践教学内容。为适应改革需要建立机械基础实验室，包括工程材料实验室、长度测量实验室及机械原理实验室。统筹规划进行全部机械基础实验的教学工作。机械基础实验体系分为以下几个模块。

2.2.1工程材料性能测试模块，目标是培养学员测试和分析材料力学性能、热处理工艺性能及通过火花现场识别金属材料的牌号及成分的技能。

2.2.2长度、形状和位置公差测量模块。使学员加深对“公差配合与技术测量”理论知识的理解，培养其正确选择和使用测量器具对机械零件长度、形状和位置公差进行测量，判断零件是否满足加工要求的能力。

2.2.3机械原理实践模块。加深对机构组成原理的认识，进一步了解机构组成及其运动特性，提高工程实践动手能力，增强创新意识及综合设计能力。为军械维修能力和专业课学习打下初步基础。

3.创新教学方法

3.1采用启发式、讨论式、自主设计实验等教学方法。

以前的实验教学是由教员制定实验方法、实验选材及实验步骤，以填鸭式方法一一讲解，这种教学方式既不能激发学员的兴趣，又不能培养学生的实践能力。现在让学员自主设计实验，实验前将实验内容和原理向学员介绍清楚，具体实验方法、思路及器材选用由学员自行决定。每组以书面形式将实验思路写清楚，由教员审核。不仅充分调动学员学习主动性和积极性，而且培养实验设计能力及解决实际问题的能力。

3.2分组教学，分组评比。

教学实施过程中采用分组教学。组内成员共同讨论、探讨制定出实验方案，并且有组长监管实验效果，形成分组评比机制。每节课对各组进行抽查，各组成员的成绩实行捆绑。杜绝抄袭。分组教学和分组评比培养了学员的团队合作精神和竞争意识，同时增强了学员自我管理能力。

3.3优化考评机制。

考核过程中充分体现内容的综合性、方法的灵活性和形式的变通性。纠正重理论轻实践、重知识轻素质的错误思想。特别对机械基础这一专业技术课程而言，不仅让学员掌握理论知识，更重视学员测量方法和装配能力培养[3]。注重发觉和培养学员勤于思考、敢于探索、勇于创新的精神和意识，培养分析问题、解决问题、创新发明、团队合作等综合能力。

采用自主设计实验、分组教学、分组评比的方式，不仅充分调动学员学习主动性和积极性，而且培养实验设计能力和解决实际问题的能力，同时增强学员的团队合作精神、竞争意识及自我管理能力。

参考文献：

[1]刘宝源，赵洪涛，杨杰敏.改进军械士官教育工作的思考[J].科技资讯，2012，18：248.

[2]朱维兵，蔡长韬，陈卫泽.机械基础系列课程实验教学的设计与实践[J].高等教育研究，2007，23（1）：55-56.

[3]蔡晓红，徐红歌，江北大，等.浅析士官学员“机械基础”考试成绩的正态分布[J].转型中的军械图学与机械课程教改研究，2011：145-146.