低年级识字教学的几种方法

王丽慧

摘 要： 识字教育是低年级语文教学的重点之一。作者通过介绍识字教学方法的心得，旨在将复杂的识字过程简单化，同时令学生了解中国汉字背后博大精深的文化。

关键词： 字理教学 形象感知 识字

中国的汉字博大精深，从识字原理来看从两方面入手展开识字教学效果显著。一是根据字理（汉字结构规律）原理展开教学，通过字理简化学生识字难度，强化教学效果；二是通过心理（学生对汉字认知的心理活动规律）强化教学效果。时光流逝，汉字在过去几千年里发生多次改变，很多汉字早已面目全非。看似无规律可循，其实仔细甄别不难发现，汉字更变都是在一定基础上展开的，因此只要找到字理便可简化教学过程，不仅教师教起来方便，学生学起来更有效率。本文就低年级识字教学几种有效方法展开研究。

一、图文对照法

几千年前，汉字以象形文字形式诞生，并逐渐在中华大地蔓延开来。象形文字主要通过事物表面特征展开研究，模仿事物外在形状进行造字。低年级学生生活经验不足，理解能力有限，因此仿照象形文字原理在识字过程中采用图文结合形式。低年级图文结合识字教学一般是“图形—古体汉字—楷体汉字”形式。通过图形能够让学生在主观上对事物有初步理解，再通过图形和古文字间外形相似性让学生理解造字机理，帮助学生理解并加深记忆，通过古文字向现代文字转变加深学生对汉字的理解。图形向现代文字的过渡能够有效降低低年级学生的识字难度，将识字变为学生更感兴趣的图形演变，从根本上改变传统教学枯燥无味的状况。例如对现代汉字“鸟”，教师在教学中可先通过多媒体向学生展示鸟的图片，紧随其后展示古体汉字“鸟”的写法，并将古体汉字同图形做对比，讲述古体汉字形状为何如此，再展示出现代楷体汉字。教师在展示相关教学课件后可让学生展开讨论，就鸟的头部、身子、尾巴、爪子等在文字中的体现展开研究，不仅能提高学生理解能力和教学效率，还能培养学生的发散性思维。在“鸟”字教学完成后，教师可就其他动物诸如羊、马、鱼等进行自学并展开讨论，做到综合性教学，强化教学效果。

图形对照主要原理是通过图文内容联系展开教学，符合低年级学生心理。图文对照教学形式直观、简洁，学生能够准确掌握学习重点，加深对汉字的记忆。通过图文对照还能够从根本上拉近低年级学生和古代历史的距离，通过古人思维方式展开汉字学习，掌握象形文字本质含义。通过一段时间图文对照学习后，学生自我观察能力及开放性思维显著提高。低年级学生通过图文对照教学可在学习之初掌握各种简单部首象形含义，为日后学习难度更大的文字奠定坚实基础。彼时，即使缺少教师针对性指导，教师也可自我思考文字组成规律，并加深对汉字的记忆，有助于提高书写正确率。例如学生在学习“日”字后，在高年级学习“晾衣服”时便不会将“晾”字写错，“寒暄”也不会写成寒喧。低年级打好基础对日后学习有显著效果。

二、部首识字法

部首是汉字重要组成部分，和英文字母有异曲同工之效，也是字典、词典等偏旁所分门类。辞海中将部首分为三大系统。一为形体部首，如常见一、乙、卜等，其本身与字义无关；二为形位部首，例如组成“叛”字的“又”、组成“腾”字的马、组成“忘”字的“心”等，这些部首有些在组成整体汉字中无意义，有些存在一定意义；其三为形义部首，即按照形义，采用表意文字作为偏旁部首。由此可见，形义部首为在辞海中占据主导地位，也是最能够体现汉字意义的部首系统。此类教学方式适用于由多个部首组成的合成字。例如在讲解“玉”字时，教师首先可以向学生讲述“玉”字的象形含义，在此基础上逐渐演变为现代文字。“玉”作为偏旁时其下一横为向上倾斜状，故而又叫做斜玉旁，含有斜玉旁的文字大多与玉有一定关系，且在书写时一定要注意“玉”字下面一横写作斜状。在此基础上让学生列举几个包含斜玉旁的文字并解释其含义，再进行组词和造句联系，加深对相关汉字的理解和记忆，有助于学生辨别汉字，降低混淆概率。

三、肢解字形识字法

一些汉字笔画众多，低年级学生在学习这些汉字时往往望而生畏，认为这些汉字笔画众多，难以记忆学习。其实较难写的汉字只要进行拆分便可准确记忆。例如“赢”字笔画众多，但学生只要将其拆分为亡、口、月、贝、凡便可记忆并书写出来。“鼓”可拆分为土、豆、土、又，书写和记忆都趣味十足。一些汉字拆分后不尽更易记忆，还可通过拆分加深对该字的理解。如“熟”字可拆分为享、丸、灬三部分，理解为丸子放到水里煮熟便可食用。深究可将合体字分为形声字和会意字，据统计约有80%汉字为形声字，若将该规律合理运用便可极大提高低年级识字教学效率。

总之，识字方法还有很多，需要教师和学生不断探索、研究。