追求本真：办适合学生发展的教育

文/王海霞

追求本真：办适合学生发展的教育

文/王海霞

“轻负担能带来高质量”。在浙江绍兴，一所初级中学，用15年的实践证明这个命题是正确的。从起初的规范办学行为、减轻学生的负担到近几年课堂转型、课程整合开发、选课分层走班，素质教育在该校正呈现出迷人的景致。这所学校就是浙江省绍兴市柯桥区实验中学。

课堂：洗尽铅华，追求本真

2016年4月17日，第八届“鉴湖之春”课堂教学观摩活动在绍兴市柯桥区实验中学举行。上海市海南中学教师管红娣的课是下午第一节。

“这肯定是快班的学生！”“课前是不是演练过？”……课后，旁听者发出这样的感慨。实际上，本届“鉴湖之春”上亮相的10个班级是实验中学在七八年级中随机抽取的。管老师也是坐中午11点的动车才到达柯桥。在走上讲台前，没有和任何一位学生进行过任何交流。所有这一切，让人在惊叹管老师教学艺术的同时，不得不惊叹实验中学课改的神奇。

熟悉实验中学的人都知道，该校“学为中心”思维课堂已走过了整整四个年头：教学设计、学生先学、小组合作、引领点拨、学情诊断、课堂展示、反馈评价、校本修编、媒体使用、教学反思……“学为中心”思维课堂的核心要素得到有效探索和检验。学生课堂学的比重尤其是思维含量大幅度得到了提高。

2015年9月，学校又提出了四个“尊重”：尊重学科的性质、尊重课型的特点、尊重学生的个性、尊重教师的风格。经过近一年时间的探索和实践，目前，实验中学已形成了四种基本课型：基于学生独立预学的分享式教学、问题引领下的探索性学习、基于“做中学”的体验式学习、基于数字环境的资源学习。

2016年的“鉴湖之春”，是实验中学第八次唱同一出“折子戏”。人数一年比一年多，影响一年比一年广。为了让来宾“分流”，实验中学允许他们进入全校70个班级的任何一间教室听课。

无须“彩排”，课堂全开放，这份底气来自该校教师扎实且均衡的专业能力。学校60%以上的教师获得过区级“学科带头人”“优质课一等奖”之类的业务荣誉。任丽萍是新到实验中学见习的准教师，一到办公室她做的第一件事是打开实验中学内网，点击“教学论坛”。每天，这个论坛至少有一个备课组的主备教师会把教学设计、课件提前一周挂到这里，这种全天候的网络校本教研让她大开眼界。

“培养一支发展均衡、个体灵动、兼具思想的教师队伍是课改的题中之意，也是课改对学校提出的现实要求。为此，学校采取愿景引领、文化熏陶、理念更新、校本培训、自主研修、制度保障、科学考核、优化服务等措施，综合施策，着力促进教师专业成长，实现‘百花齐放春满园’。”实验中学校长董建康说。

DIY属于学生的个性课程

如果说课堂主要解决“怎么学”的问题，那么课程整合开发侧重解决“学什么”的问题。

2015年三月，《浙江省教育厅关于深化义务教育课程改革的指导意见》出台。看到“新政”的那一刻，实验中学的副校长叶丽萍心里一阵激动。

她看到了“学科去生活化”和“学科割裂化”两大“顽疾”解决的希望。“教师许多时候就教材讲教材，就知识讲知识，从书本到书本的结果是学生的学习与生活脱节。现在，学校有了课程设置权，也倡导教师开发知识拓展类课程，就可以让学科知识与生活很好的对接。”

在叶丽萍的带领下，实验中学科学组一连开了6门科学知识拓展课，“舌尖上的科学”“绍兴黄酒中的科学”“生活中的电器”……其中“舌尖上的科学”几乎是被“秒杀”的课程，几分钟之内报名系统就爆满。

为了让学生“吃得饱”“吃得好”，实验中学还进行了课程整合。如语文学科提出了“大单元聚合阅读”法。他们摒弃了传统课堂的字斟句酌的琐碎分析，本着“一课一得”的思想，从大阅读的视角出发，大尺度压缩文本教学的时间，把节省出来的时间给学生进行主题阅读。

2015年4月，实验中学每一位老师都拿到了学校下发的“拓展性课程实施方案”。根据方案，学校教师自愿申报、开发特色课程。

如今，学校已经有近100门课程，让学生根据自己的爱好与特长，自主选择，走班上课。学校每年搭建“体育节、艺术节、读书节、科技节、英语节”等平台，给学生展示。

个性课程促进了学生全面发展。2015年10月，实验中学蓝天管弦乐队获得浙江省中小学生艺术节现场演出金奖；2016年4月，实验中学成功承办了浙江省第七届中小学生校园足球联赛，校男足蝉联亚军；2016年 42名学生通过浙江省B级特长生测试……一年中300多人次获各类比赛奖项从一个侧面反映学生的全面素质得到了提高。

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互联网+时代：我的学习我做主

让“选择”成为教育的活性元素，让学生做到“我的学习我做主”，这是实验中学的坚定追求。随之而来的，是学校管理制度与教学方式的新变化。

2015年9月，实验中学在数学、科学两门科中分层走班。学生不再有统一的一张课表，而是每个人课表不同；每当下课铃声一响，走廊、楼道里满是背着书包的走班学生。

2016年，为了让学生可以无数次“回放”研究课堂的难点和重点，学校开始分学科建设基于网络的微课。

“以前放学了，遇到不懂的只能第二天问老师，现在，我们在家里动动鼠标就能解决了。”这是实验中学学生的心声。

与分层走班配套的是学生分层作业。对于一部分学习优秀的学生，学校甚至允许其不做作业。董建康校长专门给这些学生开会，要求他们学会反思自己学习中存有的问题并尝试解决。思考并解决问题的过程可以代替作业，这样做的学生，学校大张旗鼓地表扬。

“不同的学生碰到的学习问题肯定不一样。人们常说‘十年树木，百年树人’，培育人和种花木有很多相似之处，区别不同花木的个体情况并给予‘定制式’的浇水施肥，花木长势肯定喜人。”实验中学董建康校长如是说。

的确，在柯桥区教师发展中心对学校学科成绩的期末考核中，实验中学初一初二所有学科每年均保持“全A”纪录，每年中考时，实验中学的成绩都是遥遥领先的第一。

正是踏踏实实搞真教育，办真学校促进了学校发展。近五年来，实验中学先后获得全国教育系统先进集体、全国中学生毒品预防教育示范学校、浙江省示范初中、浙江省公众形象优秀学校、浙江省现代教育技术实验学校、浙江省教科研先进学校、浙江省艺术教育特色学校等200余项区级以上荣誉。

“桃未芳菲杏未红，冲寒先喜笑东风。”凭借课改的东风，柯桥实中走出自己的特色之路。展望未来，学校必将在这条路上越走越远，走过之处，繁花盛开。