让活力教育充满教育活力

文/王 静

让活力教育充满教育活力

文/王 静

〉〉 2014年在英国爱丁堡街头巡演

正值仲夏，记者准时来到北京第五十中学。初见陈东校长，精致利落的发型、时尚简洁的着装让人耳目一新。说实话，笔者并没有把校长这个职位和陈东校长联系起来，相对于校长，笔者觉得她看上去更像一位从事艺术行业的工作者——或许，正是这份独有的艺术气质充实了五十中的“活力教育”。

入座后，陈东校长向我们讲述了这所学校发展的点滴，从金帆舞蹈团的申请到学校艺术社团，从活力课程到活力文化，一幅精品的素质教育画卷逐渐展现在眼前……

艺术·扬起活力之帆

舞蹈，被称为艺术之母，因为它是人类历史上最早产生的艺术形式之一。

五十中的舞蹈团成立于1987年，至今走过了近30个春秋。2015年2月，舞蹈团正式被评为北京市中小学艺术团金帆舞蹈团，至此，金帆舞蹈团已经成为学校教育的一张名片，彰显着学校艺术教育的特色。

作为学校“活力”文化对外展示交流的窗口之一，舞蹈团在学校艺术教育的发展中起着重要的作用。舞蹈团首次参加北京市中小学生艺术节金帆组的比赛就一举夺得了金奖的好成

首善之都北京的龙潭湖湖畔，静卧着北京市第五十中学。自建校以来，几代人薪火相传，始终秉承“以育人为本”的教育理念，务实进取，形成了优良的教育传统。2005年，学校正式被评为北京市示范性普通高中。近年来，随着教育改革的不断深入，学校将“活力”作为理念文化的核心，着力构建以“精益求精、生生不息”为核心价值的“活力文化”。如今，在“活力文化”的引领下，学校培育了一代又一代的优秀学子，为东城区乃至北京市的教育事业做出了突出的贡献。绩。近十年来，舞蹈团多次在市区和全国的比赛中获得一等奖和金奖。如今，学校的舞蹈团已经逐渐成长为北京市具有特色和影响力的中学生舞蹈团之一，多次代表北京市和国家参与国际艺术教育交流活动，与各国学生一起交流联欢，建立友谊。2013年和2014年舞蹈团优秀成员代表北京市中学生最高水平赴英国参加爱丁堡国际艺术节，并两次获金奖。6位同学获得北京市中小学生的最高荣誉——金帆奖。

人们常说，窥一斑而知全豹。如果说舞蹈是五十中艺术教育魔方的一角，那么艺术才是学校整体气质的体现。优雅、高贵，“娴静如同花照水，行为比如风扶柳”，艺术于五十中来说，就是她与生俱来的气质，浑然天成。在长期的实践探索中，五十中的艺术教育活动逐渐形成了四大系列，一是艺术实践系列：通过器乐、声乐、摄影、绘画、剪纸、书法、吟诵、戏剧、曲艺、舞蹈等多门类的艺术活动，锻炼学生的艺术表现能力；二是欣赏自然系列：通过组织学生远足、采风、游览，培养学生对自然的欣赏能力；三是艺术成果展演系列：通过艺术节、专题艺术作品展，提高学生艺术创造能力；四是服务社会系列：通过参与公益事业的宣传活动，提高学生用艺术服务社会的能力。学校努力创造条件，让每位学生在校期间至少参加一项艺术活动、学会一门艺术技能、培养一种艺术爱好。一系列的举措使学生的审美和人文素养不断提高，进而推动其全面发展。

2014年3月，在东城区教委举办的“走进五十”活动中，充满艺术氛围的互动课堂和学生们丰富多彩的才艺表演，得到了与会教师和专家的充分肯定。同年，“育教育文化，塑学校精神”北京市文化建设示范校成果展示现场会在五十中举行，此次展示会作为学校文化成果重要内容的艺术活动展示，再次为学校艺术教育助力，并赢得了广泛赞誉。

点评： “让艺术影响学生生命，让每一个孩子都能体验成功”，这是北京市第五十中学“活力教育”的主要内容之一，也是最终落脚点。艺术教育撷取累累硕果，陶冶了学生情操、提高了青少年审美修养、丰富学生的精神世界，促进其全面发展。如今的五十人，在校园里尽情展开音乐的歌喉，站在音符飞扬的岸上，侧目回望，静看艺术之河无声流淌。

陈东校长陈东，1968年生，高级教师，中共党员，北京市第五十中学校长。先后被评为“崇文区素质教育之星”“崇文区优秀教学管理干部”“北京市生物学科带头人”“北京市先进教师”“全国优秀教师”等荣誉称号。

德育·内化活力之美

感恩教育 感恩教育一直是五十中德育教育的重要内容。懂得感恩的人才是幸福的人。也正因如此，每学期中，每个年级都会确定本学期的感恩教育主题，教师、父母……这些无不是学生感恩的内容，同时学校还在校内的各项活动中穿插感恩教育内容，让孩子在润物无声中学会感恩、懂得感恩。

思齐教育 “见贤思齐，见不贤而内自省也。”通过实践活动进行德育教化固然重要，但德育课程也必不可少。在德育课程方面，学校紧紧围绕“生活教育”的核心，重点打造“思齐”教育，并以榜样引领为主线，以行为规范养成教育为基础，从学生的生活情境出发，切实提高学生基本道德素养。“常态班会”“故事德育”内容贴合学生思想和行为实际，富有启发性和灵活性，是学校实施爱国教育、生命教育、环境教育必不可少的教育方式。

健康教育 身体和心理健康并举，是五十中一直坚持的教育方式。本学期学校心理室以“寻找校园幸福感”为主题针对高二年级特长生、学困生进行了12次团体心理辅导活动，收效显著。此外，高一、高二颐和园之旅、初一植物研究所的探宝活动，在大自然中强健身体，舒缓情绪，形式内容俱佳。心理室、社团、初二、高一年级组合作开展的智绘项目义卖会，锻炼了队伍，播撒了爱心。

家庭教育 家庭教育一直都是教育的重要组成部分。五十中十分重视学校学生的家庭教育。首先学校请来中国青爱工程首席专家为学校家长解读青春密码，帮助家长如何引领孩子安全、健康度过青春期。其次学校充分挖掘家长资源，开展“请进来”活动，组织讲座和讨论，让家长就教育方面的问题进行充分的交流。最后学校还在各年级落实家长委员会在班级中的榜样、带头作用，建立微信群，期中、期末搞讲座，加强交流，互相学习，共同进步。同时学校还邀请家长参与学校各种主题教育活动，与学校一起见证孩子的成长，促进家校教育的融合。这些举措为实现“同心同德育英才”的目标，迈出了坚实的步伐。

在先进的教育价值观引领下，五十中学不断从生命的视角审视德育工作，关注个性，重视细节，努力营造“事事是德育内容，处处是德育阵地，人人是德育价值的创造者”的生态型德育氛围，将德育融入学校的“活力教育”之中，让师生在构建立体化、生态型德育的过程创造德育价值，促进了个人的健康成长，也为学校发展的发展注入了无限的活力。

点评：德育是学校教育的“根本”，更是五十中“活力教育”的内化。五十中学以规范性德育，培养习惯良好的人；以发展性德育，培养可持续发展的人；以深层次德育，培养积极健康、追求真善美的人……如果说五十中是一棵常青树，那么，浇灌它的必定是德育的清泉；如果说五十人是绚烂绽放的鲜花，那么，照耀它的必定是从道德之心内升起的太阳。

文化·彰显活力之魂

文化治校是学校管理的最高境界，先进的文化能推动学校发展。

学校不断丰富与完善满足学生个性化、多元化发展需求的“活力教育”体系，在且观、且思、且行的基础上，以“文化立校”为突破口，各部门高效工作，用“活力文化”构建师生的认同感和责任感，营造和谐共进的教育氛围。真正做到了“让我们的活力教育，充满了教育的活力”。

建设教师文化，增强发展动力学校的核心竞争力在于人。近几年，五十中围绕打造学校核心竞争力开展工作，经历了“从做事到做人，从眼界到心界，从专业到情怀”的转变。老师们继承“五实”传统，以献身教育的大爱情怀、孜孜以求的专业态度、成就他人的合作精神、荣辱与共的主人翁意识，努力做好属于自己的那一份教育事业。

2010年起至今，学校举办了十二届教师专业发展论坛；开展了“活力”课堂的专项研究，提高课堂实效；创新新课程背景下的教研活动，将文化建设寓于活动之中，仅2013年9月起至今，学校就组织了数学、语文、美术、物理、化学五次大型市级教学展示活动，2016年4月，承办了中央电化教育馆与区教委联合举办的《推进区域教育信息化协同创新大会》的工作，并以《运用物联网技术提高常态课实效性研究》为主题，开展了课堂观摩与研讨活动，这些实在的举措，促进了教师教学水平的提升；“全员德育”“故事德育”的深入推进，启迪了教师的教育智慧；读书与交流等学习活动的开展，提升了教师的教育品位；制定《五十中学教职工礼仪规范》，规范了教师的教育言行；定期召开民主生活会，开展批评与自我批评，提高了干部的责任意识和履职能力；组织党员教师带头听评课，以党风带校风，配合了教育教学工作的高效运行。

从管理队伍到年级组长、教研组长以至于每一位普通教职员工，都成了营造这积极向上的教师文化氛围的一份子，现如今充满激情的教师文化，已成为五十中全体教师发展的不竭动力与源泉。

聚焦课程文化，激发学生活力课程文化的建设是学校文化建设的主体，要建设“活力”文化，就需要有充满活力、能激发学生活力的课程。为此，五十中把“课程重构与课程文化建设”作为工作重点，力图通过改革学校课程，纲举目张

〉〉 《豆汁趣》获2013年北京市中小学生艺术节一等奖

〉〉 美国师生来访

地促进学校文化内涵的整体提升。

“生活是教育的中心。”学校教育只有与学生的生活相融合，才能避免刻板与僵化，才能使学生的生命活力得以激发，灵气得以展现，精神得以张扬。为此，学校构建了以生活教育为核心，满足学生个性化、多元化发展需要的“活力”课程体系。

在课程开发过程中，本着多元开拓，重点发展的原则，学校多途径开发课程资源，设计实施了五大专题的校本选修课程：即科技生活、人文生活、艺术生活、社会生活、健康生活。在每一专题中，学校又重点开发系列精品课程。例如，在科技生活部分，利用中科院植物所等科研机构的资源，建设生物技术系列课程，培养学生科学探究与实验能力，提高学生科学素养。在艺术生活部分，重点设立民族传统文化系列课程，成立“民族艺坊”，开设吟诵、民族舞蹈与服饰欣赏等选修课，培养学生对传统文化的理解、欣赏能力，激发学生的民族自豪感，初步形成了学校民族传统教育特色。

学校教育的目的是为了学生的成长和发展，五十中通过“活力”课程的实施，给学生全面发展、主动发展搭建了平台，营造出生动活泼、异彩纷呈的校园学习氛围。学生自主经营的诚信小店，以及心理社、时评社、文学社等近20个社团活动，为学生自我管理、自我发展开辟天地；时事评论、模拟联合国等课程，赴美国“自由高中”、加拿大但丁中学的游学活动极大拓宽了学生视野；“四节一周”成为学生施展才华、陶冶情操的重要平台。学生在创造和实践中真正成为校园的主角，实现着自我价值，收获了人生经验和学习乐趣。

营造环境文化，滋养师生心灵富有寓意的学校中心绿地，在自然朴素中流露出勃勃生机。内敛大气、充满现代气息的教学楼，体现了新五十中人的时代追求。在五十中，一草一木、一砖一石都体现了学校活力文化的整体构想。

环境文化建设最为重要的是“以人为本”。以人为本首先是“以文化人”，也就是要让环境文化充分发挥其育人价值。学校选择经典语录，让古代先贤的谆谆教导潜移默化地走进学生心灵；利用教学楼角落打造读书区、旅游文化区、国际交流区，引导学生知行合一，读万卷书，行万里路；精心营造的校园景观，既含蓄地表现出学校的文化精神，又为学生的休闲、学习提供清静、幽雅的环境。

文化的力量之所以强大，就在于其能够源源不断地生发出新的活力和动力，促进学校不断进步。在全校师生的共同努力下，在“活力”文化的引领下，学校各项工作稳步提升，先后获得了全国绿色学校、中国舞蹈家协会中小学舞蹈教育传统校、首都精神文明单位、北京市示范性普通高中、北京市中小学学校文化建设示范校、北京市体育传统项目学校、北京市学生金帆艺术团（舞蹈团）、北京市教育科研先进学校、北京市师德建设先进集体、北京市中小学校园环境示范学校、北京市基础教育课程建设先进单位等荣誉称号。北京日报、北京电视台等多家新闻媒体对学校工作进行了报道。

点评：教育不仅仅是捧上一张张高级学校的录取通知书，而是捧出一个个有鲜明个性的活生生的人；教育不仅仅是追求百分之多少的升学率，而是追求每个学生的生动、活泼、主动的发展；教育不仅仅是汇报时的总结、评比时的数据，而是教师与学生共度的生命历程、共创的人生体验。这就是五十中建构“活力文化”的“根”，也是学校一切工作的出发点和落脚点。