兴趣是最好的老师——校外少儿声乐教学初探

◎朱珂

兴趣是最好的老师
——校外少儿声乐教学初探

◎朱珂

随着广大人民群众的物质水平日益提高，越来越重视子女的素质教育，也有越来越多的孩子参加了校外少儿声乐学习的行列，声乐学习有利于完善他们的文化素养和音乐修养，有利于提高他们对音乐的理解力和感受力。少儿正处于世界观、人生观、价值观有待完善的重要阶段，往往具有较强的好奇心，这就需要教师通过有效的教学方式来让少儿亲身感受。大量的实践证明：兴趣是最好的老师，校外少儿声乐教学离不开兴趣的培养。

少儿声乐 兴趣 培养

一、重视情感投入

很多少儿在演唱歌曲时都会不带任何感情色彩，主要原因在于他们还没有什么生活阅历，很难深入理解歌词内容，以及他们在唱歌时还不够兴奋等。若少儿长时间保持这种状态来唱歌，那么必然会逐步降低他们学习唱歌的兴趣，甚至还有可能会对唱歌厌倦。针对这种情况，教师应该多重视情感投入，用情感交流法来提高少儿的兴趣，要让他们明白：只有让歌唱带有感情，才能够让歌声具有生命力、感染力，才可以打动观众的内心。并且还要教授少儿用不同的音色来表现不同情感的歌曲。例如，在演唱欢快的歌曲时，要富有朝气、富有弹性、富有节奏感；在演唱抒情的歌曲时，要轻柔优美；在演唱激昂的歌曲时，要注意打开共鸣腔体，要做到铿锵有力。例如，笔者在教授少儿演唱《黄河大合唱》时，先领着少儿饱含感情地对歌词进行朗诵，让他们通过朗诵来初步了解歌词；其次，再用讲故事的方法来将歌词的历史背景向少儿介绍，以便于让他们深刻理解歌词；再次，要求少儿在演唱时要充分打开口腔，通过这种方式，必然能够让歌曲演唱变得有声有色。

二、利用音乐效果渲染情境

音乐可以抚慰情绪，可以激荡心灵，可以启发人的想象和思考，可以表情达意，若能够将其应用到校外少儿声乐教学中，那么必将起到较好的渲染情境的效果。但是值得注意的是，在选择音乐的时候，除了要与教学内容相符之外，还要尽量选择高尚文明、积极向上的时代之音。例如，笔者为了能够更好地让学生体会到父爱如山的情感，特地选择了歌曲《父亲》，让学生闭上眼睛、合上课本，在音乐中去体会所学习到的课文朱自清散文《背影》的内容。笔者仔细观察了学生的表情，有的学生寂然遐思，有的学生悄然动容，有的学生深受感动。由此可见，音乐所能够给人带来的“感染”“熏陶”效果是不可估量的。此外，教师要多设置生活情境，最大限度地刺激他们的情感体验，进而便于他们对教学内容进行正确、迅速的理解，提高教学效率。

三、创设竞争情境，引入竞争教学模式

少儿正处于好胜不服输、自尊心强、荣誉感强、自我表现欲强的阶段，因此，在少儿声乐教学中，可以引入竞争教学模式来提高少儿的学习兴趣。例如，可以围绕着少儿声乐教学、内容，有针对性地开展一些小竞赛，营造出一种良性循环的竞争气氛，让学生在参与竞争中获得知识、获得能力。比如，某县文化馆近日就举办了少儿声乐比赛，比赛中，小选手们都精心准备了优秀曲目参加比赛，为评委和观众带来很多耳熟能详的少儿经典歌曲，像《小海军》《祖国祖国我爱你》《中华小二郎》和《邮递马车》等。小选手们一个个信心满满地走上台，展示了自己的独特风采。他们稍显稚嫩但认真的表演不仅得到评委们的认可，也让这些小选手增强了学习声乐的兴趣。

四、注重氛围，因材施教

在教学中，教师不仅要让少儿能够将优美的歌声演唱出来，还需要让他们在歌唱过程中加强形体与表演的有机结合，以便达到“形”“情”“声”三者并美的新体验，而要实现这一目标，需要教师在平时的教学中进行指导。良好的精神状态往往是歌唱的基础和前提，这就需要教师通过行之有效的心理状态引导。在唱歌之前，教师要为少儿创造出良好的歌唱环境和歌唱氛围，让他们能够不怯场，能够尽快地进入到歌唱状态；适当表扬少儿的进步，要让他们能够保持高亢、高涨的歌唱状态。除此之外，还要结合少儿的实际情况做到个性化教学、因材施教。根据每个少儿各自不同的差异，分别教学。例如，笔者曾经教授过一个经常唱歌跑调的少儿，经过几次接触之后，笔者认为唱歌跑调的主要原因在于其不能很好地对音准进行分辨，于是进行了将近半年的听觉训练，大幅度提高了这个少儿的音准能力，自此之后，再没有出现唱歌跑调的情况。由此可见，声乐是可以后天训练的。

五、结语

总之，恰当地在校外少儿声乐教学中加强学生兴趣引导，可让少儿声乐教学充满魅力，也能够让学生获得能力、知识、情感等方面的全面发展，值得推广应用。

［1］陈裕华.浅谈新课程理念下校外少儿声乐教学的设计策略［J］.文理导航（下旬），2013（07）.

［2］马琳芝.给学生的语文思维插上想象的翅膀［J］.清华大学学报，2012（12）.

（责任编辑 高生荣）

朱珂，女，本科，山东省济宁市妇女儿童活动中心，群众文化馆员，研究方向：群文活动、群文事业发展、校外声乐教学等）