基于“项目引领、任务驱动”的《船机维修技术》课程教学研究与实践

　高国栋，苏美英

（1大连海洋大学，航海与船舶工程学院，辽宁大连116023；2.烟台南山学院，山东烟台265713）

基于“项目引领、任务驱动”的《船机维修技术》课程教学研究与实践

高国栋1，苏美英2

（1大连海洋大学，航海与船舶工程学院，辽宁大连116023；2.烟台南山学院，山东烟台265713）

本文针对船机维修技术教学过程中存在的问题，对该课程进行了基于“项目引领任务驱动”的教学改革研究与实践，通过突破传统的教学设计和变革教学方法，实现了船机维修理论、船机零件的损伤机理、船机零件的缺陷检测、船机零件的修复工艺和船机主要部件检修等内容的有机融合，形成了理实一体的教学模式。

船机维修技术；项目引领；任务驱动；教学设计

船机维修技术是轮机工程专业实践性很强的专业核心课程，该课程具有很强的实践性，学好该课程内容是轮机员做好日常检修工作的基础，也是轮机人员在船厂进行船舶检修或监造工作不可缺少的工艺基础。该课程与轮机工程专业其他课程相比具有内容繁杂、抽象、知识点分散、与其他的知识衔接内容多、理论与实践相结合要求高等特点。该课程的主要任务是使学生掌握船机的现代维修科学、了解船机零部件在使用中因磨损、腐蚀、疲劳断裂等原因造成损坏的机理及防护措施、船机零部件的修理工艺、柴油机主要零部件和主要设备的检修，为胜任轮机员打下坚实基础［1-4］。本文结合本校的实际情况开展了基于“项目引领、任务驱动”的船机维修技术课程教学改革研究与实践。

1　采用“项目引领、任务驱动”教学模式的必要性

通过几轮的船机维修技术教学，发现传统的教学方式和方法存在诸多问题，主要表现在如下几个方面：

（1）教学方法和教学手段单一

在传统的船机维修技术教学中，未能充分发挥学生的学习自主性，忽略了以学生为中心的自主学习能力的培养，主要侧重知识的传授，片面强调传授知识的多与少、难与易。受教学方法和教学手段的限制，仅依靠一些有限的多媒体图片和模型等辅助手段进行授课，很难吸引学生的学习兴趣。同时，学生缺少主动学习的机会，自然没有学习的动力，教学效果不够理想。

（2）教学内容设计不够合理

在船机维修技术教学实践中，常有这样的感受：有时按照教材准备的教学内容设计在课堂上实施时，感到生拉硬套，很不自然，无法引起学生的共鸣。究其原因，主要是由于在传统的教学内容设计中，忽略了人的认知规律，只注重知识体系的完整，将课程中的船机维修理论、船机零件的损伤机理、船机零件的缺陷检测、船机零件的修复工艺和船机主要部件检修割裂开来进行讲授，这种设计方式势必会导致学生在学习维修理论、损伤机理等内容时缺乏兴趣，没有针对性和目的性。

（3）面向就业导向不够

本校培养的轮机工程专业学生主要就业方向是航运公司，学生毕业后主要在机舱从事船机设备的维护和修理。以往在教学中讲授的维修理论和损伤机理相关知识偏多，很难吸引学生的学习兴趣；如果将维修理论和损伤机理穿插在维修案例中去讲授，学生就很容易接受。

正因为如上问题的存在，因此，对船机维修技术课程进行基于“项目引领任务驱动”的教学改革研究与实践显得尤其重要。

2　“项目引领任务驱动”课程教学实施

（1）优选教学内容

优选教学内容，主要目标是根据“11规则”大纲和《STCW 78/95公约》相应功能块的要求，贯穿整个教学过程，并分解落实到各个教学环节，优化和精选教学内容，追踪学科前沿，修订教学大纲。在大纲的制定过程中，应该提倡由浅入深、循序渐进的原则，大纲的设计注意讲授和考核重点、难点和疑点，注意每个教学任务的时间合理安排。除此外，教师还到船舶修理厂进行现场调研，了解船机零件修理工作中的新技术和新工艺，拍摄现场修理的录像，取得第一手资料。

课程教学内容的总原则是让学生全面、系统的了解相关知识的基本理论，同时又要使其掌握相关知识的基本技能。

（2）“项目引领任务驱动”的教学设计

按照船机设备的结构组成设立教学项目，按照船机零件的维修过程设计学习任务。任务要层次化、模块化，要使学生在每次任务中都有收获，体验到完成任务后的获得感；任务要尽量是真实情景的展现，体现真实性和合理性；任务要尽量独立形成系统，便于小组学习。任务要尽量地吸引学生，能激发学生的学习兴趣［5］。综合考虑以上因素，构建出了船机维修技术课程教学体系。课程部分教学设计情况如表1所示。

表1　课程部分教学设计情况

（3）改革教学方法

《船机维修技术》课程是应用性、理论性和实践性较强的课程，在理论和实践教学中，应突破传统教学的模式，结合软硬件的自身特点组织教学。

具体来说可以用这样几种方式：

1）面向学生的实践需求，每项任务都以简单的操作步骤和图例等方式讲述；

2）全程导航方法，为学生提供学习建议和在线帮助；

3）在课堂上讲授基础知识，通过现场教学来实现学生掌握实际操作管理技巧和细节。

4）开放实验实训设施。全面开放实验实训室，培养学生的实际动手能力，增强综合性实验。在老师的指导下，学生可以利用课余时间到实验实训室实际动手开展实验，进行操作训练，方法灵活，时间机动，可使学生得到更多的动手机会，加深对理论知识的了解。

（4）改革完善考核和评价机制

为了鼓励学生更好的掌握知识，在每项任务完成后，教师需要对学生的完成情况进行分析和评价。评价要善于把握学生的进步，让学生体会到完成任务的获得感；评价要注重完成任务的质量，指出存在的问题，使学生认识到需要改进和需要完善的地方。这样有利于提高学生的学习兴趣，增强自信心并不断取得进步。

大力引入社会评价机制，课程实行校内考核和社会考核向结合“双考核制”。学生除参加学期末的课程考试外，还由学院组织学生按教学进程的安排，参加海事局组织的船员适任证书考试和技能评估，并以海事局考试中心的考试和评估成绩作为对学生的社会评价结果。

3　结束语

在船机维修技术课程中采用以“项目引领，任务驱动”的教学方法，实现了船机维修理论、船机零件的损伤机理、船机零件的缺陷检测、船机零件的修复工艺和船机主要部件检修等内容的有机融合，形成理实一体化的教学模式，缓解了内容多、课时少的矛盾，使理论知识学习、实际维修案例以及实际操作相结合，使学生的维修素养、实践操作技能都有明显提升。船机设备及零件维修案例的涉及，为学生就业从事轮机员工作打下了一个良好的基础。

［1］高国栋，张文孝，于功志.《船机维修技术》课程教学研究与实践［J］.装备制造技术，2012，（6）：208-210．

［2］黄加亮，孙洲阳．从STCW’95公约的实施谈《船机维修技术》的教学改革［J］.航海教育研究，2000，（1）：50-51．

［3］田野，范世东，钱作勤.轮机维护与修理课程教学改革与实践［J］.船海工程，2012，41（6）：152-154．

［4］魏海军．轮机维护与修理［M］.大连：大连海事大学出版社，2008．

［5］鲁改欣.基于“项目引领任务驱动”的机械制图课程教学［J］.石油教育，2011，（5）：44-46．

Study and Practice on Marine Engine Maintenance Technology Course Based on"Project Led，Task Driven"

GAO Guo-dong，SU Mei-ying
（1．College of Navigation and Marine Engineering，Dalian Ocean University，Dalian Liaoning 116023，China；2.YantaiNanshan college，Yantai Shandong 265713，China）

In order to solve the problems in the teaching process，marine engine maintenance technology cours is studied and practiced based on"project led，task driven".Ship repair theory，damage mechanism of ship machine parts，defect detection of ship machine parts，repair technology of ship machine parts，overhaul of ship machine main components and other content is organic integration by breaking the traditional instructional design and change teachingmethods.Integration of theory and practice teachingmodel is implemented.

marine engine maintenance technology；project led；task driven；instructional design

N 4

A

1672-545X（2016）06-0253-02

2016-03-05

高国栋（1979-），男，辽宁大连人，博士在读，讲师，研究方向为轮机工程。