任务驱动在高职院校人力资源管理课程教学中的应用

◆高林海

任务驱动在高职院校人力资源管理课程教学中的应用

◆高林海

人力资源管理课程教学改革中引入任务驱动教学模式，可以起到提高学生动手能力和推动实践改革的目的。介绍人力资源管理的特点和引入必要性，探讨任务驱动在人力资源管理课程教学中的三级应用，对应用效果进行评价。

任务驱动；人力资源管理；教学改革

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.14.079

1　引言

高职教育作为我国高等教育的一个重要组成部分，有别于本科教育，其目的是为社会培养大量高级技能型人才和解决实践问题的能手。为适应此目的，近年来各高职院校纷纷引进各项教育改革。校企结合、工学结合的高职教学改革模式，需要各专业能够及时调整原先的人才培养方案和课程标准。同时以实践为教学的目的，使得各专业以“产品或项目驱动”来推动专业的改革。

经济管理专业课程的教学改革相对要难些，可以采用目标或者任务的完成，或者过程的量化考核，作为考核的标准和依据。人力资源管理作为现代管理学的一个重要分支，已是工商管理、经济信息管理等管理专业中的基础课程，也是一门实践性比较强的课程。笔者自从在本校给经济信息管理专业学生教授该课程以来，将任务驱动法引入此教学中来，并且进行多层级的实践运用，取得比较好的效果。

2　人力资源管理教学与任务驱动

人力资源管理课程的教学特点

1）人力资源管理课程是一门理论丰富、记忆知识较多的课程。人力资源管理是经济学、管理学、心理学、社会学、哲学等多学科相互交叉的学科，拥有人力资源管理众多的基本理论和方法，高职学生本身的基础知识比较薄弱，如果按照理论课程来讲，就会学起来目的和应用不明确，产生一定的厌学心理。

2）同时，人力资源管理课程也是实务操作性很强的学科。人力资源管理课程的实用性强、方法多，能够结合企业的实际情况，提高学生分析问题和解决问题的能力。课程需要制作各种表格和制订方案，同时也与以后学生毕业后的各种专职工作或强或弱地相关，因此，学生也有一定的动力去学好这门课程。

按照职业教育教学的理念，人力资源管理课程在职业院校中应按照“理论够用、满足需要、强化实践、重在应用”的原则进行整合，因此，该课程的设计可以通过减少理论、强化实践的原则进行改革。而任务驱动作为建构主义教学理论的教学方法，可以通过创造一定教学情境，让学生通过任务来探索完成。人力资源管理课程可以按照多个知识模块，设置大小不同的情境任务来完成、通过任务实践，既符合高职学生的特点，又能推动他们主动积极去完成，取得事半功倍的效果。

3　任务驱动在人力资源管理课程教学中的应用

任务驱动法的认识 任务驱动法教学的主要思路是：教师根据学科特点，设计每章节的教学任务，给学生先进行理论与方法的储备讲解，然后布置和监督学生来完成任务，并对学生完成的任务结果进行合理的评价（见图1）。

人力资源管理课程中的任务驱动应用 任务驱动在人力资源管理课程教学中的应用，按照应用的层次，可以分为三级（见图2）。任务的驱动是分层次递进的运用，一级应用是课内的教学应用，在教学课程中应用任务作为驱动力，推动学生学习的完成；二级应用是毕业设计的综合运用，运用多种综合知识，推动学生提高解决实践问题的能力；三级应用是以就业和创业为驱动，依托专业，使人力资源管理成为就业和创业的助动力。

图1　任务驱动法的设计思路

图2　任务驱动的应用结构

1）一级驱动应用：课程内以岗位任务设置为驱动。任务驱动在该课程中的教学，首先要根据知识模块设计出合理的教学任务。任务的设置要考虑到知识理论的系统性，也要符合企业实践的需要，并且要让学生在规定的时间内通过自己的查询能够完成。表1是湖南信息职业技术学院人力资源管理教学中为知识模块配置的部分任务。

表1　人力资源管理教学中的任务设计

每种任务的布置和完成，先进行必要的理论阐述，然后一般是通过小组的方式进行完成。学生要到社会、企业和图书馆、网络中去调查背景和相关资料，才能用人力资源管理的原理来分析问题，达到教学目标的完成。

2）二级驱动应用：以毕业论文为基础，以解决企业实践问题为任务驱动。随着近年来高职论文的改革要求，论文必须以实践为基础，不做理论性的研究，而是以解决企业中的实际问题为出发点。基于任务驱动的特点，湖南信息职业技术学院部分毕业生以人力资源管理为出发点，进行了相应的实践探索。毕业课题任务是调查企业的实际背景，按照毕业论文的方案具体要求，设计出符合企业实际的人力资源管理方案，其中今年部分学生的毕业论文方案题目如表2所示。

表2　毕业课题任务表

这种毕业论文方案的设计，是一种以解决实际问题为出发点的设计思路，也是更深一层次和目标性更强的任务驱动。带着此任务，通过学生调查、设计出方案，进行自我修改和指导教师批改，然后再设计出比较完备方案的程序，能够的。

3）业为任务驱动。学然人力资源管理业创业的质量和基本理论和实践

就业和社会招聘阶段

模拟招聘阶段，主要是求职简历的设计和学校模拟招聘的参与，此阶段主要是了解招聘面试的程序和内容，站在应聘者和主考官的角度来思考问题，能够丰富自己参加招聘的经验，增强基本理论知识的应用。

社会招聘的参与，主要是找工作过程中，要求学生主动参加校园招聘和社会招聘，站在应聘者的角度来思考：企业到底需要什么样的人才？如何减少应聘失误，提高找工作的精准程度？

4　应用成效

人力资源管理课程虽然不是经济信息管理专业的主要课程，但是经过几年任务驱动教学的实行，对学生的学习还是非常有效果的，通过在校学生和已毕业学生的反馈，主要有以下收获。

1）增强了学生对人力资源管理的认识。人力资源管理是每个学生进入公司工作后必须要接触的部门，通过对人力资源管理过程的参与，可以提高学生对人力资源管理的认识。人力资源管理和财务管理都是企业的两项重要管理职能。

2）锻炼了学生的实践能力，达到高职院校教学的实践要求。人力资源管理的实践能力非常强，通过任务驱动的学习，让学生能把理论用于人力资源管理的实践中，解决企业的实际问题。

3）增强了学生毕业寻找工作的经验和能力。通过毕业论文的设计，模拟招聘和到企业去寻找工作等，可以锻炼学生求职的能力和经验，更容易找到理想的工作机会。

4）教师的职能得到改变。任务驱动的使用，减轻了教师上课的负担，让教师从单纯理论知识的讲解，转为对学生实践的讲解、监督和评价，学生从被动转到主导地位，有效促进了教师和学生的互动，促进了学生学习效率的提高。

5　结语

任务驱动在湖南信息职业技术学院人力资源管理课程教学中的推行已经有3年。从课程教学的一级驱动应用来看，学生已经能够适应和接受这种教学方式，任务驱动提高学生解决实践问题的能力；二级驱动的应用，是以毕业论文的实践方案为驱动，今年已经有20多名毕业生做了相关的方案设计，对人力资源的综合应用水平有比较大的提高；三级驱动的应用刚处于开始阶段，因为不是主要的专业课程，只能以专业为依托，推动学生就业和创业的质量。从已经找到工作的学生反映来看，对其找工作有一定帮助，减少了找工作的盲目性，提高了就业的质量。■

［1］高林海.任务驱动下的高职院校统计学教学探讨［J］.科教导刊，2014（1）：180-181.

［2］苏永照.项目驱动式教学法在“人力资源管理”课程中的应用［J］.柳州职业技术学院学报，2014（5）：107-111.

［3］杜勇，杜军，鄢波.任务驱动法在实践型人力资源管理教学中的应用研究［J］.西南农业大学学报：社会科学版，2009（6）：155-157.

Application of Task Driven in Teaching of Human Resource Management in Higher Vocational Colleges

//Gao Linhai

Ⅰn the reform of human resources management course teaching， the introduction of task driven teaching mode can improve students' practical ability and practical reform. This paper briefly introduces the characteristics of human resource management and the introduction of necessity， and then focuses on the task driven three-tier application in teaching the course of human resource management， and finally estimates the effect of the application of the evaluation.

task driven； human resource management； teaching reform

G712

B

1671-489X（2016）14-0079-03

作者：高林海，湖南信息职业技术学院经济管理系讲师，研究方向为统计学、人力资源管理（410020）。