谈“如何评安全防范”

于素梅

摘 要：本文通过课堂观察、经验归纳、比较分析等方法，对如何评安全防范进行研究。结果显示，在评安全防范的过程中存在忽略、不全、有点无评等诸多不良现象，选择评安全防范的视角要尽可能地多元化，场地器材、教学设计、课堂组织、学生学习、整体效果等都可以作为评安全防范的视角，但是无论选择何种角度切入，都有其对应的方略。

关键词：安全防范；体育课；点评；视角；方略

中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2016）01-0021-03

安全问题一向是体育课和课外活动中大家最担心的问题，尤其是随着安全事故引发的一系列纠纷的不断升级，已经造成越来越多的老师不敢组织带有一定危险性的项目的教学工作。无论是“一朝被蛇咬十年怕井绳”的心理恐惧，还是“因噎废食”的不良做法，都说明大家对安全事故已经不仅仅是困扰与担忧，它严重影响到体育工作者的健康与学校体育工作的顺利开展。评课活动中专门对安全防范问题进行点评不容忽视。那么如何具体操作呢？

一、评安全防范的若干现象与分析

评课中对安全防范进行点评，由于不同的评课者认识不一，看课视角不同，把握程度有区分，会表现出不认同的点评方式，其中，有部分点评者还存在不良的评安全防范现象。

1. 安全防范完全忽略

当我们参与一个评课活动的时候，你有可能会发现，有人评课的过程中完全没有提及安全防范问题。为什么会出现这种现象？究其原因无外乎有两种情况需要引起我们的关注：一是评课者丝毫没有安全观念，要么就是在看课的时候从来没有关注哪里存在安全隐患，老师有没有采取防范措施等；要么是在看课的时候发现个别地方存在安全隐患，由于对安全隐患未引起高度的重视，也就不以为然。所以，在评课的环节自然也就未曾涉及安全问题。二是评课者不仅有安全意识，还较为重视，但缺乏评安全防范的方法，结果因不会评而未谈及安全问题。例如，有人在看课的时候，认真观察了场地器材使用过程中的安全隐患，还对此做了记录，有些地方还记录了老师采取安全措施的各种语言表达方式，但是评课的时候却未能听到关于安全防范的只言片语，究其原因，是不知道从何处切入，未掌握评的技巧。

2. 只对安全事故点评

有人在评课的时候，既不是无安全意识，也不是未观察安全问题，而是未能将安全隐患和不当的安全防范列为安全问题之列。只关注课堂上是否出现有安全事故，有安全事故的体育课，评课者可能会提及该事故，而有隐患但事故并未发生的体育课，评课者或许不涉及安全问题。这一现象表明，对体育课安全问题的认识不够全面，未能将隐患和不当防范列入其中，结果就会导致认识上的偏差。存在这种现象的评课者，只要把关注点前移至观察安全隐患，或许就能够较为全面地把握安全问题。评课的时候能够从多个角度来谈，有事故发生的，可以先谈事故，再找根源，找根源的同时就可以把隐患和不当防范一并分析和点评；而对于未发生安全事故的课堂，可以直接从隐患谈起，进而过渡到防范工作做得如何，总之，只对安全事故进行点评，是不全面的。

3. 课前课中点评不全

要在评课的时候把握全面性，不仅要对课中所见所闻关于安全问题的内容进行点评，还要考虑课前老师对安全隐患是如何处理的。或许有人会问，看课评课，课前老师的准备又没有看到，怎么能够对此进行点评呢？实际上，我们看课的时候，体育课上存在的安全隐患或老师对此做出的防范措施，甚至出现有安全事故的情况，不仅仅是在课堂上存在的，相反，很多情况下都是在课前都有的，例如，教师课前的设计、对场地器材的安全隐患考虑不周全，结果在课上多次出现器材的使用过程中出现危险情况。又如，一节观摩课上，老师组织学生在体育馆篮球场地上练习立定跳远辅助练习的时候，因场地较滑又是跳在地板上铺的小泡沫垫上，结果导致多名同学连续摔倒。看似这些是在课堂上经常出现的情况，实际上，都是老师课前准备不足造成的。因此，对课前的准备情况也要作为评课堂安全的不可忽视的内容。

4. 安全防范有点无评

假如将点评细分的话，可以将其拆分为点与评两字或两种相继的活动组成。点，大家都很熟悉，即指将某某事情或现象指出来是什么？而评呢，是要对指出来的事情进行评说，它怎么了？为什么？怎么办？从点与评两层含义上再回过头来看安全防范的点评的话，我们就不难分辨出，有些评课者只是指出了体育课上哪里存在安全隐患，以及老师是如何做的安全防范工作。假如仅仅是做了这样的评课表述，就等于只点无评的评课，是不到位的评课，因为，并没有体现出真正意义上的评。例如，一节鱼跃前滚翻课上，任课教师组织学生做了两两相对在垫子上做直体前倒动作。这是一项带有较大安全隐患的练习，尽管当时没有出现任何安全事故，但并不是老师采取了防范措施，而是学生自我本能的反应，在听到老师吹出统一练习的哨声之前，学生都往后退了一步，这样才导致安然无恙。评课者假如只是看到并提到了该练习带有一定的安全隐患，容易造成同学们两两相撞，评课并不全面，或不到位。因为，评的时候，要能说出来，具体到为什么会存在这样的安全隐患，为什么没有出现伤害事故，如何消除隐患等。

二、评安全防范的视角选择与方略

在评课活动中评安全防范，可以从多个视角选择切入点，诸如从场地器材的角度评、从教学设计的角度评、从课堂组织的角度评、从学生学习的角度评，还可以从整体效果的角度评。无论从哪个角度切入，都可以贯穿于全课，并能够从隐患的有无、大小，防范措施有无、合理与否，事故是否发生、严重性等全方位对安全问题进行点评。

1. 从场地器材角度评安全防范

体育课上的安全问题，大家最担心的或许就是由场地器材的质量不过关、场地器材不符合卫生标准或不当使用导致的。看评课活动中，不仅要全面关注从课前任课教师对场地的检查、对隐患的防范处理，更要重视观察课堂教学过程中场地器材的使用情况。评课时，需要对整堂课中的场地器材使用过程中任何一个存在隐患的地方都进行系统评说。如可以从场地安全问题谈起，主要包括平整程度、硬度、光滑程度、周围障碍物等，都是评场地这一单要素时不容忽视的。例如，就不平整的场地的使用而言，任何一项运动在不平整的场地上组织教学活动都有可能存在一定的安全隐患，关键的问题在于任课教师对不平整场地的利用是否做了有效的防范工作，做了哪些防范，这是评课者在评之时需要认真思考的。

器材的使用也是如此，器材在场地上的摆放位置、方式不合理或使用不当也都或多或少、或大或小地存在安全隐患，评课的时候也不容忽视。就长器械（如武术的棍、软垒击球的棒子等）而言，在使用过程中因学生所站队形不同，安全隐患也大小不同。就体操单双杠、山羊或跳箱等器械而言，如杠上脱手、从箱或山羊上摔落等多种得防范措施做的是否到位等，评课的时候也需要指出来。再如，体育课上一旦有自制器材的使用，自制器材的材质、规格、使用过程中是否出现意外等也要相继评说。总之，假如是从场地器材角度评安全防范，最好能够自始至终围绕其进行全面而深入地点评。

2.从教学设计角度评安全防范

一节课上是否存在安全隐患，或有隐患的地方有没有采取防范措施，实际上可以看出任课教师在进行教学设计的时候有没有进行周密的考虑。从教学设计的角度进行评课的时候，一方面要看教学设计文本当中有没有关于安全隐患及其防范措施的表述；另一方面要看是如何表述的，是具体的、全面的，还是空泛的、片面的。有没有文本和表达得到不到位是从教学设计角度评安全防范工作做得好与不好的关键所在。那么，教学设计文本中哪些地方需要看到安全隐患及其防范的表述？可以是集中的方式，用“安全防范”等要素将本节课上可能存在的全部隐患和即将采取的防范措施一一列举，包括课前的安全检查工作的方法等，也可以是分散的方式，将那些可能存在安全隐患的地方写在教学过程的对应环节。如在准备活动期间安排某项活动的时候存在安全隐患，就可以在准备活动部分将其提出；基本部分主教材学习或组织游戏期间存在安全隐患以及有防范措施的话，也同样可以做出相应的表述。总之，依据个人习惯或自己所在区域的教学设计规范要求灵活把握。在教学设计中有一定文本体现，评的时候要注意引导，而不只是简单的评有没有、具体不具体，要能够分析评判不仅要有，还要具体，以及原因所在。

3. 从课堂组织角度评安全防范

体育课堂上安全事故的发生组织工作的好坏存在不可忽视的影响作用，因此，也可以从课堂组织角度评安全防范。从开始部分的集合整队，一直到结束部分的收还器材、师生再见，无不存在着各种各样的组织方法与措施。只是不同的教师有着不同的组织能力和组织效果，那些善于组织或能力较强的老师的体育课堂，发生安全事故的可能性较小；反之，就有可能隐患较突出，甚至发生伤害事故。例如，一节弯道跑课，老师组织学生围绕两个事先画好的圆上练习弯道跑动作的时候，老师让学生绕两个圆交叉跑动的方式完成练习，结果，无数次的出现学生之间相撞现象，这种隐患和潜在的危险是不容忽视的。评课的时候，从课堂组织角度，如果某节课有安全事故，就要看一看是否是因为组织不合理造成的，如果是组织工作的疏忽导致了安全事故的发生，或存在着较严重的安全隐患，就要一针见血地指出组织的不合理之处以及存在安全隐患的根源，要能够让任课教师充分地认识到因组织工作的疏忽很有可能引发安全事故，并对此引起高度的重视。

4. 从学生学习角度评安全防范

学生在体育课堂上参与的所有学习环节都不可忽视安全隐患及其防范问题。无论是教师有指令的学习活动，还是学生自主的学习活动，预防伤害事故发生至关重要。学生学习过程中的安全隐患来源，一方面很有可能是源于教师的安排练习方式不当，导致学生在练习中存在一定程度的隐患或出现伤害事故；另一方面也很有可能是学生在学习过程中的组织纪律不强，练习中注意力不集中，或学生之间的配合出现了问题等。从学生学习的角度评安全防范的时候，首先要通过观察分析哪里有安全隐患，是在进行什么内容的练习，是什么形式的练习；其次要分析判断是什么原因造成的隐患或事故，是客观的还是主观的，是自身的还是外在的，以及隐患或伤害大小，是否进行了防范，学生有无防范意识和行为；再次，就是要针对所发现的学生学习过程中的安全隐患或事故，提出有针对性的防范措施，如果原本课堂上防范措施不得力，还要给任课教师提出如何改进。因此，从这一角度评安全防范的时候要把握两个不可忽视的方面：一是学生的安全意识和自我保护能力；二是任课教师有没有及时发现学生学习中的隐患所在，以及对此有没有做出正确的引导。

5. 从整体效果角度评安全防范

体育课上有没有安全隐患，防范措施是否给力，总体上的安全隐患及防范呈现出了何种特点？假如从体育课的整体效果来评安全防范的话，以上问题都不容忽视。在评课的时候，针对安全问题可以首先判断有没有安全事故发生，如果有就要分析根源，提出规避措施；如果没有就要看是否存在安全隐患、隐患大小，以及哪些环节隐患明显，老师采取了何种措施，有没有教育引导和培养学生的安全意识和防范能力。总结归纳体育课在安全隐患及防范方面的特点也非常重要，例如，某节课的安全防范特点是全面、具体、有效，进一步分析来讲，课上师生对安全隐患及其防范也都非常重视。课前任课教师对场地器材做了安全检查，在课的开始部分向学生做了正确的引导，教学过程中老师尤其针对有可能存在安全隐患的细节进行认真观察、提醒，规避了安全事故的发生。相反，假如某节课属于安全隐患突出、防范做得不够到位的课，评课的时候，无论是否有安全事故发生，都要能够及时指出安全隐患所在，安全防范不做或做得不具体的不良现象及其影响，更要能够评出本课之所以存在这样的现象，主要是老师的安全意识淡薄，防范措施不得力，或对学生的安全教育不够，以及学生缺乏一定的安全意识和防范能力所致。

三、结束语

评课过程中不可忽视安全问题，无论是否发生安全事故，也无论从哪个角度去评，都需要较为全面、具体和深入。通过评安全防范，一方面要引起大家对安全问题的重视，另一方面，还可以通过系统和较为深入地评，告诉大家如何重视，即从思想上和方法上达到对安全问题的把握。这既是体育课程改革的明确要求，也是学生健康发展需要重点关注的，更是解除或降低任课教师对安全问题的后顾之忧十分必要的。