放飞心灵 张扬个性

王建功

【摘要】绘画是小学美术教学中不可缺少的一部分，它在培养学生的想象力、创造能力、审美能力等各方面都有不可替代的作用。怎样更好的开展绘画教学活动呢？在本文中我谈一下自己在绘画教学中的一些经验。

【关键词】儿童画教学

【中图分类号】G623.75 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）19-0222-01

绘画是孩子们最喜爱的一种游戏形式，特别是一二年级的孩子，因为他们的语言表达能力还不是特别的强，所以绘画成了他们表达自己内心情感的一种特殊形式。他们喜欢用绘画表达自己对外界的认识、生活经验、情感、兴趣和愿望。但每一个形象又不是无目的的。当你仔细分析他们的作品时就会发现其实是他们非常自由的、轻松的、甚至是放肆的“涂鸦”。正是这种放肆的“涂鸦”才是孩子内心真情的流露，才是孩子创造力和想象力的空间。

但是，纵观当今画展中的儿童绘画作品，让人有一种十分压抑的感觉。一幅幅作品，咋一看精彩纷呈，可是仔细分析我们却发现大部分的作品都有一种固定的模式，“教”过的痕迹特别重，导致作品呈现成人化现象。很少考虑作品本身所揭示的一种儿童所表现的内涵和心理感受。这样的教学不仅起不到培养孩子创造力和想象力的作用，反而抵消和压抑了儿童直觉的认识作用，严重的抹煞了儿童的灵感和天赋。我们怎样才能更好的在低年级开展绘画教学呢？我认为我们应该从以下几个方面努力。

一、走近生活，发现生活中的美

“生活是艺术的源泉”。 一幅艺术作品的创作源泉是以生活为基础的，如果一幅作品脱离了生活，那它将会很快失去生命力。儿童绘画也不例外。儿童的生活经验和生活空间是有限的，教师和家长要如何来为他们开拓活动空间，拓宽创新来源呢？儿童有许多与大人不同的想法，他们无所顾虑。然而，想象需要“原材料”，孩子的生活经验越丰富，想象的内容也就越充实，越新颖。丰富的生活经验是发展想象的基础，教师和家长可以引导儿童全方面地去感受生活，多做尝试，随着经验的积累，他们自然而然地从无意想象再造想象过渡到有意想象、创造想象。陈鹤琴先生说：“大自然、大社会都是活教材。”自然与社会是儿童进行创作的原动力，也是培养创新能力的源泉。自然是那样的美丽多姿，生活是那样的绚丽多彩：有形、有情、有境。在教学中我们要有意识有目的的引领孩子走进生活，走进自然。例如：在《美丽的昆虫》一课中，我带领孩子走出课堂，走近自然，让他们在感受大自然丰富色彩的同时认识这些为自然增添生机的“小生命”。指导学生在自然中仔细观察各种昆虫的形态和花纹，了解其特征，让他们在了解大自然造物的精妙的同时，观察体验小昆虫形和色上的美丽之处。这样不仅扩大了孩子的视野，也从中教会学生欣赏和观察自然，加深学生对自然美的认识和体会，从中丰富学生的感性知识，进而提高他们的审美能力，表达能力和观察周围事物的能力，使他们的思维与表达成为有本之木，有源之水。只有这样才能为孩子更好的想象创作提供素材和空间。

二、提高学习兴趣，激发创作欲望

1.丰富多样的教学形式

要让学生自主的去发现、学习，就必须使学生对美术有浓厚的学习兴趣，对绘画充满激情，教育家夸美纽斯认为：“激起儿童的求知欲望，对学习有兴趣并感到愉快，从而产生学习探索的欲望”。因此，我们在进行儿童画教学时不应该是忙着传授绘画技法，而是应该着重引导孩子对儿童画产生兴趣。在《童话屋》教学中，我以讲童话故事的形式激发孩子的学习兴趣，并且分小组让孩子来讲自己知道的童话故事。最后老师出示一个自己的作品给学生看，他们的目光顿时都聚集在老师的这件作品上，学习兴趣盎然，主动的研究童话屋的造型、色彩和质地。“想自己动手设计一个童话屋吗？”在老师充满期待的询问下，学生们摩拳擦掌、跃跃欲试。从一双双闪亮的眼睛中感觉到孩子学习创作的热情

2.开展丰富多彩的游戏活动

游戏是儿童画教学中不可缺少的元素，游戏是一种激发孩子学习兴趣的活动，它可以促使儿童将内部精神自然而然的转化为外部表现活动。儿童美术教学的游戏是丰富多彩的，包括涂色游戏、拼图游戏、构图游戏、模仿表演等等。如在《恐龙世界》的教学中，我们可以让学生模仿它们的形象、动作、声音等。实践证明游戏活动可以帮助学生加深对动物的理解和辨别能力。又如在《七彩飞虹》教学中可运用色彩拼贴或涂色游戏的比赛使学生加深对彩虹色彩的认识。只有让孩子都参与到教学的游戏活动中才能唤醒和激发学生的创造欲望，才能在创作时画其所想，画其所爱，他们的作品才能具有大胆、豪放的风格和难得可贵的独创精神。

三、注重个性表现

在教学中我们经常会听到老师这样询问孩子“你胡乱画的什么呀？乱七八糟的。”“画的一点都不像！”“太阳、小草、橘子是这样的颜色吗？”如果我们都用这样的方式来评价孩子的作品，只能伤透孩子的心，导致他们再也不敢大胆的去表达去创作。儿童画表现的其实是儿童的一种特殊思维方式，我们应该尊重儿童的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美观和表现方式。所以，我们在评价儿童作品时首先要肯定和鼓励，要欣赏他，赞赏他点点滴滴的创造，让孩子获得成功的体验，给孩子前进的力量，推动他的创造性活动。其次要寻找、发现幼儿绘画中独特的想象和创造。传统的教学强调临摹，这样造成学生作品的呆滞、僵化和千篇一律。由于每个人的生活感受不同，所以所表达的方式也必然有差异。所以我们要尊重孩子的个性表现，只有这样他们的作品才能别出心裁、才有可能促使儿童产生创造力。

因此，我们教师在评价儿童作品时，不能以成人的眼光或专业的眼光来看待儿童作品，孩子画的可能不是很美观，却是孩子丰富内心世界的体现，所以我们在评价儿童作品时多肯定孩子的优点，多肯定儿童具有的创造性的一面，激发学生创造、表现美的欲望，只有这样做，孩子们才会变得更加大胆、更充分、更主动地用自己的绘画语言来表达自己的内心情感，只有这样才会给儿童的创作个性创造条件。

总之，为了适应新形式下素质教育的要求，改变儿童画教学的现状，我们必须打破以往的教学模式和制度，在课堂教学中要以学生为主体，尊重学生的兴趣和认识特点，真正为孩子们的自由探索和自由表达创造条件，为了孩子的全面发展和健康发展创造条件。