论“自由阅读理念”下的小学语文教学探讨

马维畔

【摘要】自由阅读是一种以学生为中心的阅读教学模式，以学生的兴趣为前提、以培养学生的自学能力和创新精神为目标、以课堂阅读为演练场、尊重学生独特见解的一种有效的阅读模式。本文通过对自由阅读理念及自由阅读在小学语文教学中的重要性的分析，探讨了自由阅读理念在小学语文教学中的实际应用。

【关键词】自由阅读 兴趣 小学语文教学 教学模式

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）19-0188-01

阅读，作为语言教学的一个重要组成部分，是培养学生的审美情趣、提高学生的审美能力、陶冶学生情操、深化学生认知的重要手段。而传统的阅读是一种任务式的阅读，即，首先，教师布置阅读内容并随即下达阅读目标（通常通过对所读文章的提问的方式），然后学生阅读教师布置的文章并找出教师所给问题的答案，最后教师通过学生的回答检验阅读的目标是否达到，阅读任务完成。显然，传统的阅读模式从始至终都是教师在监测学生阅读，教师规定了阅读的内容和学生阅读的目标，是一种以教师为中心的阅读教学模式，这一模式导致的后果就是多数学生对老师的阅读任务反感，被迫完成阅读任务，不配合老师，不仅不利于教师的课堂教学的开展，也不利于培养学生的阅读兴趣，其他方面的素质培养和拓展更谈不上了。

一、自由阅读理念

自由阅读，顾名思义，就是让学生自由地阅读，读什么，怎么读，读的目标是什么，都让学生自己来斟酌，什么地方该圈点勾画，哪些句段该摘抄熟记，或哪些篇目该熟读成诵。是浏览？精读？泛读？还是速读？都让学生根据自己的兴趣和自我需求，根据不同的文体和阅读内容选择适合自己的阅读方式，就是自由阅读。它是一种以学生为中心的阅读教学模式，以学生的兴趣为前提、以培养学生的自学能力和创新精神为目标、以课堂阅读为演练场、尊重学生独特见解的一种有效的阅读模式。

二、自由阅读理念在小学语文教学中的重要性

课标要求“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书，好读书，读好书。”这就要求教师去寻找一种适合培养学生阅读兴趣以扩大学生阅读量的途径。显然，传统的以教师为中心的阅读模式已不能为今天的课堂所用，自由阅读应运而生。自由阅读给语文教学提供了很多益处，特别是在小学语文教学活动中，自由阅读的重要性不容忽视。

第一，在小学语文教学中开展自由阅读有助于培养学生的阅读兴趣，从而提高学生对母语的热爱。人们常说：“兴趣是学习最好的老师”，古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者”。可见兴趣对学习的重要性。自由阅读是以学生兴趣为前提的阅读，它重视学生的兴趣取向，即学生可以根据的兴趣爱好选择自己喜爱的书籍，选择自己喜爱的阅读方式和阅读的目标，从而达到培养学生阅读兴趣的目的。

第二，在小学语文教育中开展自由阅读有助于培养学生的审美情趣，提高学生的审美能力。《新教育之梦》中提到：“读书，是孩子们净化灵魂、升华人格的一个非常重要的途径。”而自由阅读，，就是在完全开放的状态下，让学生选择适合自己品味的作品来阅读，可以说，每一次作品的选择，对于学生来讲，都是一次情趣和品味的选择。古语说，“习读书之业，便当知读书之乐；存为善之心，不必邀为善之名。”意思是，爱好读书是我们国家的传统美德之一，而读书的目的不止是追求知识，同时也为了更好的修身养性，即立身以求学为先，求学以读书为本。所以，多读书是培养高雅的审美情趣的根本。自由阅读就给孩子提供了一个好的读书环境，即：孩子不再为完成阅读任务而读书，而是为了享受读书的过程而读书，而是为了读到自己所爱的书籍而去阅读。由此一来，读书的包袱放下了，阅读的乐趣自然出来，可以说，宽松环境下的自由阅读是一种趣味阅读，更符合学生学习的心理需要。

第三，自由阅读的开展，是深化学生认知的重要手段。自由阅读对于学生的兴趣和情操的培养，意义是不言而喻的。然而，更深入来分析，自由阅读的开展，对于学生认知的深化，有着重大的意义。现代的孩子知识的获得，更多的是来源于课本而不是生活。可以说，孩子是先从书本上获得了生活常识，再把这些常识运用于生活。而更多知识的获得，需要更多的书籍，需要更广泛的阅读和积累。而传统的阅读模式是无法给每一个孩子提供他所需的阅读材料的，因为教师选材，从一个层面上来讲，固定了孩子的阅读范围，限制了孩子的视野。

由此可见，在小学语文教学中，大力推广自由阅读，无论是对于学生品格的培养，还是对于学生能力培养，都是极有好处的。

三、自由阅读理念在小学语文教学中的实际应用

自由阅读在小学语文教学中有着重要的作用，那么，作为教师，在小学语文教学中开展自由阅读时，就应该有与之相适应的教学方案和教学目标。

首先，自由阅读不是放任阅读。黑格尔说过：“纪律是自由的第一条件”。任尔夫也说过，“为了享有自由，我们必须控制自己。”可是，小学生的心智发育尚不完整，自制力仍旧较差，所以，在其体验自由阅读的乐趣的时候，也需要教师的监督。教师应该随时关注学生的阅读内容，实时教授一些有用的阅读技巧。

其次，教师应该积极地利用间接的方式培养学生的阅读兴趣。让学生体会到该读什么，怎么去读。例如：在讲授苏教版小学语文六年级课文《一本男孩子必读的书》时，教师可以通过旁敲侧击的方式完成对孩子阅读兴趣的激发，教师可以这样来引导学生：“书中提到的男孩子必读的书是什么，有哪些同学读过这本书（《鲁宾逊漂流记》）？”当学生作答以后，老师课作简短评论，然后向学生推荐《鲁宾逊漂流记》这部作品，再让学生列举其认为不仅男孩子应该读，而且女孩子也应该读的书有哪些，并对其中的一些书加以评价，也可让推荐的同学对推荐作品作一定的简介，这样一来，学生阅读兴趣的激发就水到渠成了。

最后，积极交流，重视分享。师生之间的交流和分享能促进师生关系的提高，利于教师开展教学活动。教师需要扩大自己的知识面，以便避免在与学生交流的过程中出现无话可谈。利用课余时间阅读一些学生爱看的书籍，以便与学生分享教师的阅读感悟，加深学生对其阅读作品的肯定。

综上所述，自由阅读是符合学生身心发展规律和认知规律的阅读模式，在小学语文的教学中，自由阅读的作用不容忽视，教师应该积极制定一系列适合自由阅读的教学方案，以便更好地开展小学语文的自由阅读教学活动。

参考文献：

[1]王尚文、吴福辉、王小明主编.《新语文读本》，广西教育出版社出版，2002年9月第2版第2页