英语教学中的课堂提问艺术

吴翠华

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）19-0088-02

《英语课程标准（实验稿）》告诉我们：“英语课程中必须全面提高学生的英语素养，正确把握英语教育的特点，积极倡导自丰、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的英语课堂。”而课堂提问教学是师生之间交流活动的核心，是教师进行课堂教学活动的一个基本手段，对于实现这一教学目标有着不可替代的作用。

教师提问是保证良好教学效果的行之有效的方法，提问有多方面的使用价值：首先，提问能唤起注意，活跃课堂气氛，促进思维敏捷能使学生养成思考的习惯。其次，学生有提问的机会，论辩的余地，做到不懂就问，有利于学生学习的主动性。第三，提供口语实践机会，有利于学生掌握所学的语言材料。通过提问，有利于口语表达，提高听说能力。第四，提问可以进行师生间的信息交流与沟通，教师可以及时了解学生的心理过程，及时发现问题，从而对症下药，调整教学内容，改进教学方法，保证教学质量。

在实际英语课堂教学中，提问不仅是一种重要的交际手段，而且是一种重要的教学方法。它可以创造大量的课堂实践机会，但是在新课改教学中，要想获得好的教学效果，还得必须思考和掌握课堂教学中提问的技巧性。现就以下几个方面来谈谈：

一、提问过程中，注意新旧知识的衔接，在基本知识和基本技能的教学中，提问应该尽量引导学生的回忆旧知识的基础上，引出新知识，以突出知识间的联系找出知识间的共同因素。如在讲实义动词第三人称单数变化时，提问学生，让学生回答已学过的名词由单数变复数的几种情况，然后再讲解一般现在时第三人称单数动词的变化。

二、把握好提问的时机，提问时机决定于教学要求和问题的性质。一般说，回忆问题及理解问题适用于教新课的过程中，应用问题、创造性问题及评价问题适用于学生已基本熟悉所学内容之后。在具体的教学过程中，教师应根据课堂和教学内容的需要，合理安排提问的时机。

1.在课堂导入时，提出问题。好的开始是成功的一半。导入时，提出恰当的问题，就可以调动和激发学生的学习兴趣和求知欲望，可以为这一节课收到良好的效果奠定基础。

2.教师应在引导学生处理重、难点时提问，这样可以培养学生的思考能力和良好的学习习惯。有教师讲解的、师生共同探究或借助于现代教学手段加以解决的，有通过教师巧妙提问，学生思考、教师点拨、师生共同讨论的。学生不仅得到思考，而且印象更加深刻，甚至富于情趣。

三、注意提问问题的层次差异。提问要面向全体学生，这些问题层次分明，尊重学生的差异。精心设计问题，追求提问的科学性，要根据学生的实际情况，要注重问题的启发性。提问要防止随意性不加选择，随便叫学生回答问题，不会收到良好的提问效果。提问应该全面了解学生的情况，组织全班学生积极思考，对不同层次的学生提出不同要求的问题，如果是为了巩固复习旧课，则应该提问中等程度的学生。如果是为了巩固当堂所学的新知识，则可以提问程度较高的学生。这样对于其他同学也是一次很好的复习。如果提问是为了检查教学效果， 则可以多提问程度较差的学生。只要他们听懂了，其他同学也就没问题了。另外在提问过程中还应注意防止两种倾向，一种是过多地提问程度较好的学生顺利的回答，这样会使程度较差的学生得步到上督促的检查。一种是这了刺激程度差的学生努力学习过多的提问他们。这样做不仅难以全面了解学生情况而且容易形成多数人思维松弛，少数人思维紧张或思维疲惫的现象。

四、正确处理提问的结果。

1.回答正确。教师要给予及时的肯定和鼓励，如非常不错，非常好等等，还可以对精彩部分进行评判和重复。教师要充分利用这样的机会，调动双方的情感状态，营造积极向上的和谐的课堂气氛。

2.具有创新性的回答。学生对问题的回答，有时会超越教学进程的水平或要求。对此，其他学生未必能及时领悟，这就需要教师作适当的解释，使学生的思维以某一中心展开广阔的空间。

3.回答不完整，答案与教师预想得不一致。这种情况在课堂提问上是时有发生的，若处理不好必会影响教学效果。对答案采取简单的否定态度是轻率而不可取的。教师对正确的部分加以肯定，对不足方面给以说明，或请其他学生进行补充。教师可采取应变措施，适时给予学生引导，使答案向预想的方面靠近，同样完成教学任务。这既可体现了教师必备的应变能力，又能体现了教师的良好的综合素质。

4.回答错误。学生对问题的回答，可能是错误的，但教师应同时看到，错误答案地出现，并不一定是坏事，从辩证的观点看，错误答案从另一个角度为正确的灌输提供了反面的实例教材。不能把提问变成惩罚学生的手段，在课堂上有些学生不认真听课，用提问方式似乎可以引起学生的注意，但这时教师要特别注意语言的艺术，教师不能因学生不能回答问题来训斥不注意听课的学生，如果这样，提问已经失去本来的意义了，对于课堂教学同样也适得其反。

五、提问要巧妙有趣

课堂上，教师用生动的提问，可以把学生的注意力集中过来；学生的注意力因高度集中而疲劳时，教师用巧妙的提问调节学生的情绪，从而使课堂教学疏密相间，张弛结合。学生保持持久的听课兴趣和活跃状态，有利于取得最佳的教学效果。所以，课堂提问要巧妙有趣。

1.教师的提问要紧扣教学内容，保证问题的有效性，不能漫无边际。问题不能太多，也不能太少，难易要适中。

2.问题要张弛有度，难易结合。一直是简单的问题，提不起学生的兴趣，问题太难，学生答不上来，也会打消他们的积极性。

3.不断设置悬念，引起学生学习的兴趣。

六、在提问过程中，注意教师的影响力。学生在回答问题时，无论回答得正确与否，都要耐心听。因为这也是学生经过思维而付出的一番劳动。如果教师漫不经心，或去做别的事就会挫伤学生思维的积极性。相反，学生能够认真的倾听，及时纠正错误，并在必要时重复学生回答中的错误并指出病因，课堂的气氛就截然不同了。总之，课堂提问不仅仅是一种方法，一种应变能力，一种对课堂的驾驭能力，它更是师生间的桥梁，提升课堂凝聚力的源泉。教师真正把握住课堂提问艺术，就能收到事半功倍的效果。