项目式教学模式的研究

蒋蕾+++韩飞翔

【摘要】随着社会的发展、学校转型的背景下，深度推进人才培养模式改革，构建应用型人才培养体系。本文分析了《品牌形象设计》课程教学的不足之处，从注重课程教学内容安排、加强专业实训室建设、培养双师双能团队、改革课程考核评价方式等方面进行探索项目式教学法在该课程教学中的应用，以此来提高学生在品牌形象设计中的创新和创业实践能力。

【关键词】项目教学 转型 品牌形象设计

【中图分类号】G652 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）19-0042-01

一、关于品牌形象设计课程的分析

《品牌形象设计》是视觉传达专业的核心课之一，也是学生毕业后赖以生存技能之一。实践性成为视觉设计专业教学的本质要求，教学中的重点和难点是加强学生的实际操作能力以及提高学生的专业设计水平；现在各行各业岗位有着更高的目标和要求，传统的教学模式已经远远不能满足当前用人单位对于岗位人才的需要。通过对就业咨询以及课程教学的分析，得出以下几个方面的弊端：

（一）学院企业合作机制不健全，影响了项目式教学的有效性和可行性。在目前的教学中缺乏与企业、公司合作关系，在教师的教学中只能通过网络上征集的专业相关项目来进行指导方案、设计实践，在实践过程中，学生不能对项目进行实地考察、设计环节不能切身体验，学生设计出来的作品缺少实战经验，缺乏对于行业特征以及精神内涵的体现，所以导致实践性和应用性较差。同时，网络项目存在弊端：学生缺乏与客户真实的面对面沟通、合作不稳定、无法长期进行有效的合作关系、育人与用人脱节。

（二）课程内容与职业标准对接欠缺。目前《品牌形象设计》教学多采用学生以个人为单位进行设计实践，虽然有独立思考能力，但是不利于学生以后步入工作岗位进行团队合作的培养，学生往往在进行以后的团队工作时，对于合作、协调、互助的关系锻炼欠缺，以至于进行团队合作项目时，分工、任务布置、方案筛选等出现矛盾，遇到很多棘手的问题不能很好的处理。

（三）校内实训室建设滞后是展开项目式教学的薄弱环节。要实现技能型人才培养，实训室的建设是重要的环节，就目前实训室建设来看：投入过小、设备欠缺、实训时间不够、效率低等问题，不利于进行品牌形象设计的项目导入。

二、在品牌形象设计课程中如何进行项目式教学

项目式教学法在《品牌形象设计》课程中的推广与应用能够很有效地提高学生的创新能力、技能应用的能力，将教学与就业衔接。可以从以下几个途径来进行项目式教学：

（一）积极开展校企合作关系

有效的进行项目导入教学，就应大力推行校企合作，与企业方共同制定人才培养计划，校企双方资源共享、场地互通的产教融合模式、共同进行人才的培育、实践结果进行共享等合作机制，品牌形象设计课程运用真实任务、真实案例教学的新的教育体系。以往制定教学计划和大纲都是由教师进行定制，然而进行更加行之有效教学计划以及能更符合社会发展需求以及对就业岗位对口，可由校企双方的专家要共同商讨之后，制定合理的教学计划目标，课程教学内容、教学形式、是把品牌形象设计的真实项目作为课程设计选题来源，从而展开一系列项目式教学模式。

（二）强化实践过程的辅导

教学过程中强调以实用技能为重点、以真实案例教学为主要内容、以项目经验为学习目标。打破传统的课程章节体系教学方式，精心安排课程内容、合理设计教学环节，根据教学进度将多个实践项目贯穿于教学单元。

实践项目应根据真实的企业设计项目进行实践，杜绝虚拟的项目设计，整个过程学生全程参与整个项目的设计，教师应在学生设计过程的每个环节进行相关任务布置、每个进度要求学生汇报，担任创意指导、筛选、评选的任务，与学生共同进行项目的完成，每个项目小组根据老师给学生指导性的意见进一步做好设计稿的修改，然后再与客户进行正式提案，最后把客户反馈的相关信息与老师沟通，老师进一步指导并要求学生进行方案修改，直到把整个项目完成。使学生在学习过程中掌握专业知识和技能，真正做到学有所用，突出应用能力培养。

（三）加强实训室的建设

按照学校“深度转型发展”工作方案要求，“推进专业链与产业链对接，课程内容与设计师职业标准对接，品牌形象设计教学运行和设计公司项目设计过程对接”，深入探索实践以就业为导向、以能力培养为核心的创新创业型、应用技术型人才培养模式。在学院、系部自建工作室，以多名教师为主要团体成员，分组带领学生进行项目实训，组建成教学平台，实施真实的企业化、公司化的实战团队。在整个教学过程中，教师下达项目任务，介绍、分析项目，引领学生实践操作，最后进行归纳总结。

（四）加强“双师双能”教师队伍建设

品牌形象设计课程进行项目式教学，需要教师以专业职业工作任务来组织教学内容，因此需要学校应大力培养“双师型”教师从企业引进技能型人才或定期派遣教师到企业进修。组建一支“双师双能”教师队伍，既承担学院教学任务的，又承担企业、公司的项目设计任务；在提升教师在专业理论知识水平基础上，重点在于提高专业实践能力，积累专业技能积累，丰富教师的设计实践经验，提高项目式教学的效果。

（五）改革课程考评标准

改革考核方式，实现考核方式的多元化探索，变终结考核为过程考核，变一次考核为多次考核，变封闭考核为开放考核，变学校考核为校企结合考核。

在整个品牌形象设计的教学过程中，分阶段性进行多次考核，学生的工作进度汇报、任务完成过程实况记录、以及最终作品和最后项目完成总结经验，都将纳入整个考核过程，改变以往只考核最终设计成果的方式，改革为完成项目的整个过程中进行阶段性的考核，最后综合为总成绩。教师的对学生的考核根据学生在整个项目执行操作过程中所体现出来的专业水平、工作态度以及作品最终效果进行评分的同时还要根据学生在项目中分工所完成的任务情况来考核评分，以达到成绩的公平性，避免学生滥竽充数。

三、结束语

总之，品牌形象设计课程进行项目教学模式，通过校企合作、参与设计比赛课题等方式，激发了学生的学习兴趣、培养学生良好的学习能力的同时，明确了学习目的、实现了学生学习的参与性和有效性，力求把重点放在培养动手能力、创新能力、适应行业需求的应用型人才。