用心温暖幼小的种子

卢润明

用心温暖幼小的种子

卢润明

“老师，我可不可以不做作业？你也可以少改一本作业啊！”

“老师，我可不可以趴在桌子上，我实在听不进了。”

“老师，我可不可以在上语文课时去上体育，我想去打乒乓球。”

……

面对着龙瑞满不在乎的神情，我真的非常气愤。在他话音刚落的瞬间，我几乎是斩钉截铁地告诉他：“不行，除非你不在我们班读书！”他怔怔地站在那里，眼睛里飞快地闪过一丝愤怒和不屑，然后愤然走回自己的座位。

龙瑞是我们班出了名的调皮鬼，学习从不用功，成绩不是倒数第一也是垫底。每次班主任调座位他都会很自觉地坐在教室最后一排的角落里，因为他知道只有那个座位才最适合他。在班上很少有人邀请他一块玩，平时只有他扭动身子压得凳子嘎吱作响时，才会有同学朝他笑：龙瑞又在折磨他那可怜的凳子啦！

日子在平淡而又紧张的教学中流逝，师生们似乎已经习惯了这种单调而又平静的生活，虽然龙瑞时不时地向我提点非常的要求，但他似乎并不在乎我的拒绝，依然那么执着，有时甚至让我有些感动。然而，要不是那天班长告诉我说龙瑞没有上学，班主任打电话家里又没人接，我还真没想到这个孩子会一气之下就不读书了。

也许是出于一种歉疚，我决定和班主任吴老师一起去龙瑞家实地走访一下。三月的天空下着蒙蒙细雨，去他家的路大部分是水泥路面，但因为下雨，路陡且滑，车子都不敢去那里。我和吴老师只得一起沿着山间泥泞崎岖的小道，步行十多里。龙瑞的家在一个山脚下，虽然是红砖瓦房，但看上去很陈旧。我和吴老师走进他的家门，恰好龙瑞不在家，家里只有一位白发苍苍的老人靠着墙壁坐着，一脸颓唐，好像生病了，估计是他的爷爷。我们向老人作了自我介绍，听说是龙瑞的老师来了，老人赶紧起来让座，并大声叫唤：“龙瑞，你的老师来了，快回来！”我暗暗想：这家伙够调皮的了，不仅不上学，还不在家，竟然跑到外面去玩，把生病的爷爷一个人扔在家里不管。老人似乎看出了我们的心思，说：“我孙子去池塘给我漂洗衣服了，这些天，我病了，孩子说他不上学，就在家里照顾我。我好说歹说，他答应等我病好些再去上学。”我心不禁一颤，险些错怪这孩子了。我们落座后，老人跟我们拉起了家常：龙瑞这孩子命苦，三岁时父亲就出去打工了，母亲已经多年没有音讯了。家里的活很多都是他扛着，每次他爸寄钱回来，他总是先给我买好吃的。别的孩子有玩具玩，有零食吃，他却从不向我提起要这些东西……老人说着说着，忽然腮旁滚出了两行浑浊的泪水。看着老人悲痛的神情，和他那背后已经褪色的斑驳的墙壁，我的心像被针扎了一样疼，一种强烈的自责直涌上心头：这么可怜的孩子，我们平时关心了他吗？除了成绩能吸引我们的眼球，孩子们的眼神和他们渴望爱的心灵我们却从未洞悉……

正在我们叹息伤感时，龙瑞端着一盆洗好的衣服进了门，见到我们，他先是一愣，然后赶紧放下脸盆，向我们打招呼：“老师，你们怎么来了？我家没电话，留给你的号码是我隔壁家的……我不想上学了……”看着孩子一脸的坦诚和不安，我一把拉过龙瑞的手仔细端详，那冻得通红的小手微微有些发紫，细瘦却很干净。望着这双与年龄极不相称的小手，我的心在颤栗：多懂事的孩子，虽然成绩差一点，可这并不是他的错啊！我们平时总在对孩子们说平等地对待每一个学生，扪心自问一下，我们做到了吗？那种唯成绩论在我们的灵魂深处是如此根深蒂固，以致我们平时连那一点关爱的眼光也如此吝啬，对角落的他几乎到了熟视无睹的地步。能不让这些孩子冷心辍学吗？

“又胡说，爷爷不要你照顾了，你今天就去上学！”爷爷生气地大声说。

“这么小，怎么能不读书呢？不读书将来能干什么？我们今天是代表全班同学请你回去上学的，大家欢迎你！”吴老师真诚地对他说。

“老师，我成绩差，会拖全班的后腿的。”龙瑞显出一脸的无奈。

“不，你是一名好学生，是大家学习的榜样……对不起，是老师没有真正了解你。”我再也忍不住了，对龙瑞道出了我的内疚和懊悔。

龙瑞终于被我们说服了，答应爷爷病好些就上学。家访完毕，我们走出龙瑞的家，这时雨已经停了，西边的天空又露出灿烂的阳光。走在回学校的路上，我的心怎么也轻松不起来，龙瑞那稚嫩的声音不停地回荡在我的耳畔，那张流着泪的脸总在我眼前晃来晃去。我不停地问自己：难道孩子们的厌学就一定是他们的错吗？什么时候我们才能不再浮躁而是自发地走进孩子们的心灵世界，用我们的爱心包容温暖每一粒幼小的种子，用睿智发现呵护每一颗落寞的心呢？作为老师，我们一手牵着孩子的未来，另一只手触着社会的大门，为了孩子们能有一个值得期待的明天，我们必须也只有好好地爱每一个孩子，才能燃起他们前行的信心和勇气。这就是我们每一个老师应该坚守的职责！

（作者单位：湖北省安陆市雷公镇罗庙小学）