成长，伴一路书香——建设书香班级

黄波

成长，伴一路书香
——建设书香班级

黄波

课外阅读能够拓宽学生的知识面，陶冶情操，培养自学能力，促进学生健康成长。作为一名班主任，我一直希望学生在成长的路上，能与书香为伴。

一、营造阅读氛围

英国当代著名青少年文学大师艾登·钱伯斯在《打造儿童阅读环境》一书中写道：“阅读总是需要场所的，阅读的乐趣却绝不仅仅取决于场所，它和读什么书、当时的心情、什么样的时间以及是否被打扰等因素，都有很大的关系。更不要说我们的阅读态度和阅读的动机了。”指导学生进行有效的阅读首先要鼓动学生的热情，激发学生的兴趣，而能燃起学生阅读之火的，首当其冲要数阅读氛围了。为了营造我班阅读氛围，我开展每天10分钟分享阅读活动，利用分享活动，我或推荐书籍，或分享美文，或讲述故事。

另外，我还着重从“阅读来源”“阅读场所”及“阅读回应”上下功夫。如，挑选经典书籍，充实班级图书角；利用学校图书馆，借书给孩子们阅读；开展复述故事等活动，等等。

二、推动亲子阅读

文学巨匠莫邪说：“每个人从生下来最早接受的就是家庭教育，受到影响最大的也是家庭教育。”美国著名的阅读研究专家在《朗读手册》绪论中说：“你或许拥有无限的财富，一箱箱的珠宝与一柜柜的黄金。但你永远不会比我富有——我有一位读书给我听的妈妈。”因而，要让孩子们爱上阅读，仅仅依靠老师的力量是远远不够的，若能激发家长为孩子读书的兴趣，问题便迎刃而解。

在调查中我发现，班级亲子阅读情况不太理想：41.4%的家长想为孩子打造书香家庭，却心有余力不足，另有3.4%的家长认为没必要营造书香家庭。为引导家长正确认识亲子阅读，我精心准备了以“爱上阅读”为主题的家长会。会上，我将学生调查问卷与家长调查问卷进行分析并得出结论：生活在重视阅读的家庭里的孩子，他们一般都喜欢阅读；反之，则一般不喜欢阅读。接着，我在ppt上呈现学生成绩、学生活动、学生常规及学生阅读的比对图，从而得出结论：学生的修养高低、学识的增长跟课外阅读量的大小成正比。这些数据极大地触动了家长，自此，我班孩子每天15～20分钟的亲子阅读活动轰轰烈烈地开展了起来。

三、鼓励后进学生

班级里总有几位学习“贫困户”，他们不喜欢读书，不守常规。面对这批学生，老师们想尽各种办法，或在课堂上反复复习，或单独给他们“开小灶”，却总是收效甚微。若是能让他们爱上阅读，“扶贫”就会变得简单。

在长期的观察中我发现，这些孩子不喜欢学习的原因通常有二：1.家庭关注度不高；2.识字量少，读一本书比登天还难。针对此，我在班级推出分层次阅读：1.学有余力的同学尽情阅读各类经典作品；2.中间层次的学生阅读与学段相当的经典作品；3.缺乏阅读兴趣的同学从绘本与拼音书籍开始阅读。如此一来，“贫困户”大多慢慢爱上了阅读。

四、构建评比机制

一池清水，只要拍击，就会产生涟漪，学生的阅读，也只有不断地寻找一个个激活点，才能产生一次次新的激励，形成一个个新的台阶。我把开展的各项活动作为学生阅读的“激活点”，让他们在展示中享受成功的欢悦，在活动中形成新的激励。如讲故事比赛、诗文朗读会、读书征文、作文批阅能手、读书笔记大比拼等。这不仅让学生体会阅读带来的甘甜，同时一次次的阅读实践活动又转化成一股股促进学生多读书、好读书的动力。

高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。”读书是人类的精神食粮，能使人心明眼亮，能拓展人们的知识面，充实人们的精神生活。”作为一名班主任，我们应该积极开拓渠道，运用多种方法，让孩子们主动从书籍中汲取“营养”，伴书香成长。

（作者单位：武冈市文坪镇中心小学）