互联网+时代高校公共体育实验室建设与教学改革

陈天霞, 张惠芹, 胡学龙

(1. 扬州大学 体育学院, 江苏 扬州　225009； 2. 扬州大学 实验室与设备管理处, 江苏 扬州　225009；3. 扬州大学 信息中心, 江苏 扬州　225009)



互联网+时代高校公共体育实验室建设与教学改革

陈天霞1, 张惠芹2, 胡学龙3

(1. 扬州大学 体育学院, 江苏 扬州225009； 2. 扬州大学 实验室与设备管理处, 江苏 扬州225009；3. 扬州大学 信息中心, 江苏 扬州225009)

互联网+时代的到来给高校公共体育实验室建设和教学改革提出了新的挑战。针对高校公共体育实验室的管理体制、实验室建设与体育教学的现状等方面进行了探讨,分析了公共体育实验室建设和教师教学过程中存在的不足。提出了通过构建课前测试学生兴趣课程、利用信息技术在课上辅助教学和在课后进行实时跟踪练习的“三合一”体育实践教学模式,为高校深化公共体育教学改革、构建新型公共体育教学体系提供新思路。

公共体育； 实验室建设； 教学改革

互联网+是知识社会创新2.0推动下的互联网形态演进及其催生的经济社会发展新形态。互联网+的提出与教育部提出的《全国普通高等学校体育教学指导纲要》开启了崭新的体育教学改革。高校公共体育教学是非体育专业学生公共课程的重要部分,公共体育教学的质量和效果直接关系到学生对体育课学习的热情,关系到学生的身体素质,也关系到他们步入社会后的体育理念。互联网+的开创性和《纲要》中的“知识与技能”、“过程与方法”以及“情感、态度和价值观”为公共体育教学提出了新的多维目标。然而,公共体育在改革和发展的过程中离不开公共体育实验室的硬件支撑。从目前来看,我国很多高校公共体育实验室的建设还仅仅停留在初期的发展水平,管理的理念还不够开拓,管理思路也不够创新,很难满足学生多样化的体育需求[1-3]。

1　高校公共体育实验室建设与教学现状

1.1高校公共体育实验室建设现状

当前国内许多高校均已经建成包含体育活动室、体能测试室、康复保健室、体育心理测试训练室等在内的公共体育实验室。实验室的建设能够基本完成普通系科学生的教学和体能测试的功能,但仍存在诸多不足。具体表现在:

(1) 随着高校招生规模的不断扩大,公共体育实验室面积与学生数比例不协调的问题日益突出；

(2) 很多高校对公共体育实验设备的投入力度不够,设备陈旧、落后,不能满足学生的需求；

(3) 高校公共体育实验室专职实验教师人数比例过低,不能满足教学需要；

(4) 实验室管理体制不顺,不利于公共体育教学事业的发展。

1.2高校公共体育教学现状

高校公共体育课是学生在大学阶段必不可少的一门公共选修课,具有非常重要的作用，但教学现状却不容乐观，具体表现在:

(1) 公共体育教学模式落后,无法激发学生的学习兴趣；

(2) 教材内容陈旧,教学的内容脱离学生需求,无法引起学生的共鸣；

(3) 教师教育理念不够创新,缺乏时代感,不善于在教学中融入新鲜元素,枯燥、乏味的讲解和低水平重复导致出现部分大学生“喜欢体育而不喜欢体育课”的怪象[4]。

2　完善公共体育实验室及教学的对策

2.1理顺公共体育实验室管理体制

为充分发挥公共体育实验室的作用,学校主管部门应进行广泛的调研,并结合学校的实际理顺公共体育实验室的管理体制。通过制定各项规章制度、设立相应的岗位，明确实验主任和实验人员的工作职责,明确公共体育实验室的各项任务；通过制定相应的奖惩制度,调动实验室管理人员、实验教师和实验技术人员的工作积极性,最大限度地创造良好的教学和科研氛围。

2.2积极探索“三合一”公共体育实践教学模式

互联网+的提出,给公共体育实验室的建设提出了很多新的要求。在互联网+时代,如果高校还不能从现代技术的发展中汲取现代教育理念建设公共体育实验室,那么公共体育的教育就永远不能在科学的基础上跟上时代的步伐。加大公共体育实验室的建设力度、创新建设理念，将会大大提升公共体育的教学效果。

由此,初步构建了利用“体育实验室”找出学生的兴趣课程,借助虚拟仿真中心、微格场馆的先进技术,结合传统教学做好课堂教学,课后充分利用现代网络和信息技术做好学生课后练习情况的跟踪查询的课前测试、课上学习、课后练习的“三合一”体育实践教学模式(见图1)。

图1　“三合一”体育实践教学模式

(1) 建立大学生“体育实验室”。2014年青奥会在江苏南京召开,国际奥委会主席巴赫倡导建立的“体育实验室”深受群众的欢迎。作为青奥会的新生事物,攀岩、轮滑、武术、滑板等项目的高手驻场表演,并指导参观者亲身体验。它的实验功能是测试非传统奥运会项目对青少年运动员和观众到底具有多大的吸引力。高校也可以借鉴这样的做法,通过建立“体育实验室”,在课前调研和挖掘当代大学生感兴趣的体育运动项目,并根据统计的数据适当增、减相应的选修课和建立相应的体育运动场所和设施。

(2) 建立和完善公共体育网络资源。借助MOOCs及校内网络学习平台,给学生提供丰富的如体育技能讲解、各类赛事视频分析、球类战术教学平台、体育美学鉴赏等学习资源,运用新型的计算机辅助教学以及翻转教学等方法丰富公共体育的教学形式,激发学生的学习兴趣；投入经费开发公共体育运动手机APP,并安装到教师和学生的客户端,以进行体能测试数据分析、实时记载和考核学生参加体育活动的情况。大数据时代的到来可以摒弃以往“信息孤岛”的现象发生,让教师通过先进的信息技术及时了解学生上课的效果[5-7]。

(3) 建立体育技能教学虚拟仿真中心。根据国家教育部提出的虚拟仿真中心建设的“能实不虚、互相补充、虚实结合”的要求,解决体育技能教学中教师讲解动作受时间、空间、速度等方面因素的限制的问题,通过结合信息技术设立虚拟仿真中心,将要讲解的体育技能做详细的动作分解,以虚拟仿真的形式从根本上克服传统教学模式的弊端,科学地控制整个体育技能教学的过程,最大限度地提高公共体育教学的效益[8]。

(4) 建立体育微格场馆。当前有一些条件较好的如体操房、健身房等体育场馆内安装了镜子,可以让学生在学习动作、掌握技能时通过镜子揣摩动作。但在国外,运用计算机模拟技术把实验室搬到运动场,对学生的动作技能教学过程进行监控,已经非常的普遍并且有卓越的成效,我们也可以通过建立体育微格场馆,通过信息技术在上课时对学生掌握的各项体育运动项目的技术动作进行实时分析和诊断,帮助学生快速、全面地掌握专业技能[9]。

(5) 充分利用现在的网络及信息技术为学生体质、体能的数据采集、传输、分析处理和锻炼方案的决策提供技术保障。现代的可穿戴设备充分利用传感器技术,可以随时随地很方便地采集学生的身体(如体重、睡眠情况、心跳次数、血压等)和运动信息(如运动强度、行走步数、热量等),无线技术(如局域网、蓝牙等)可以将体能数据方便地远程传输,云计算技术方便将数据进行存储和分析处理。这些技术使学习和锻炼从定性向定量成为可能。实验室的建设和师生双方都应该能够适应这种发展。学生可以根据自己的实际情况制定学习和训练计划,达到身体最佳的状态。而这种科学的理念和方法将使学生重视收益,而非传统的“三天打鱼,两天晒网”、放羊式的锻炼方式。教师可以根据课程的需要,随时查看学生的课后练习情况,督促和提醒学生积极参与体育运动[10-11]。教师还可以充分利用互联网+时代的各种有利条件,针对目前青少年在体质上出现的普遍问题(如超重、近视、三高低龄化等)进行有效的解决,为全民体质的提高提出切实可行的解决方案。

2.3加强公共体育教师队伍建设

教师是决定公共体育课教学质量的关键因素,要适应公共体育教学改革,提高学生体育热情,提升身体素质就要不断加强公共体育教师的队伍建设。

(1) 在学校层面制定切实可行的管理和激励机制。根据公共体育教师与专业教师工作特点、科研要求及教育对象不同的特点,制定相应的职称晋升、绩效考核条例,充分调动教师的积极性,改变很多公共体育教师“低学历低职称”的现状[12]。

(2) 有计划地组织中青年研修、考察、承担高水平研究项目,注重公共体育教学人才的梯队建设,重点培养有潜力的青年教师,积极为人才的培养创造良好的环境和条件。

(3) 加大人才引进的力度。注重引进具有创新意识的复合型人才,为适应时代发展的要求多引进既精通体育又熟练掌握信息技术的人才。要求新时期的公共体育教师既能够做好教学工作,也能够胜任实验教学和科研双重工作。

(4) 注重教研室活动,认真组织每周的教研室活动。公共体育教师可以真正利用教研室活动时间,互相讨论和学习如何利用新型教学设施以及交流教学体会,共同研讨教学辅助软件的制作和使用。只有通过提高公共体育教师整体教学水平,才能提高教学质量。

3　结语

互联网+时代为公共体育实验室的改革提供了良好的平台,给公共体育教师队伍的建设提出了新的要求。我们只有通过加快构建新型公共体育的教学体系,才能推进专业学科、课程、教学和学习活动的良性发展,才能不断提高大学生的体育热情、体育技能,让他们学会体育鉴赏并逐渐养成终身体育的习惯。

References)

[1] 高俊,付艳敏.普通高校体育实验室建设及实验教学改革[J].实验室研究与探索,2010,29(7):305-307.

[2] 张辉.浅析高校公共体育教学改革[J].教育教学论坛,2015,10(41):190-191.

[3] 郑建民.中美高校公共体育课教学考核个案的比例分析[J].体育学刊,2008,15(2):49-52.

[4] 关硕.高校开展阳光体育运动的现状与策略[J].黑龙江高教研究,2013(6):162-163.

[5] 张琼.对普通高校公共体育课教学改革思考[J].昆明大学学报,2008,19(3):110-113.

[6] 王恩军.公共体育教学新模式的构建[J].黑龙江高教研究,2008(10):161-163.

[7] 周学兵,徐蕾,李钟香.普通高校体育实验室建设[J].实验室研究与探索,2012,32(10):461-464.

[8] 陈能飞.探究体育基础实验室建设与发展[J].内蒙古体育科技,2007,20(1):54-57.

[9] 王兵,高冶.体育教学技能创新实验室的构建[J].武汉体育学院学报,2013,47(8):82-84.

[10] 丁林涛,邹海燕.地方综合性大学休闲体育专业实践平台建设研究[J].实验技术与管理,2015,32(8):183-186.

[11] 张德高,秦义.高校体育馆运行困境及发展对策[J].实验技术与管理,2013,30(9):234-236.

[12] 申建男.对高校公共体育科研的反思[J].河南师范大学学报:自然科学版,2005,33(1):122-124.

Construction of college public sports laboratory and teaching reform in Internet Plus age

Chen Tianxia1, Zhang Huiqin2, Hu Xuelong3

(1. College of Physical Education,Yangzhou University, Yangzhou 225009, China；2. Administration Office of Laboratory and Equipment,Yangzhou University,Yangzhou 225009, China；3. Information Centre, Yangzhou University, Yangzhou 225009, China)

The Internet Plus age brought new challenges to the construction of public sports laboratories and teaching reform in universities. This article focuses on the management system,laboratory construction and physical education,analyzes the deficiencies in the process of public sports laboratory construction and teaching,presents the “Three in One” teaching mode,i.e., pretesting interests of students before class,using information technology during class and making tracking practice after class,to provide new ideas to deepen public sports teaching reform and build new public sports teaching system.

public sports; laboratory construction; teaching reform

DOI:10.16791/j.cnki.sjg.2016.06.060

2015-12-22修改日期：2016-01-06

2015年江苏省高等教育教改研究立项课题(2015JSJG271)；国家新闻出版广电总局新闻出版改革发展项目库2013年度“多媒体互动教学资源示范平台建设”项目“数字图像处理”子项目；2015年江苏省高等教育教改研究立项课题(2015JSJG292)；扬州大学2015年度教改课题(YZUJX2015—24B)

陈天霞1973—),男,江苏东台,硕士,讲师,主要研究方向为体育理论教学与实践.

E-mail：txchen@yzu.edu.cn

G482

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1002-4956(2016)6-0233-03