高水平大学物流管理专业实践教学体系研究

董振宁, 高　莉, 陈浪城, 廖　诺, 张德鹏

(1. 广东工业大学 管理学院, 广东 广州　510006； 2. 广东工业大学 实验设备处, 广东 广州　510006)



高水平大学物流管理专业实践教学体系研究

董振宁1, 高莉1, 陈浪城2, 廖诺1, 张德鹏1

(1. 广东工业大学 管理学院, 广东 广州510006； 2. 广东工业大学 实验设备处, 广东 广州510006)

高水平大学建设要求高校把培养创新型人才放在重要位置,实践教学对于大学生创新能力、意识培养作用显著,然而物流管理专业实践教学尚不能适应高水平大学建设的要求。该文首先分析了物流管理专业实践教学存在的问题,然后提出高水平大学建设环境下物流管理专业实践教学体系的内容和建设措施。

物流管理； 实践教学； 高水平大学； 创新能力

实践教学是培养学生实际动手操作技能的重要环节,是对理论教学的补充和拓展[1]。广东省要建成若干所具有较高水平和影响力的大学,培育一批在全国乃至全世界占有一席之地的特色重点学科,我校整体进入高水平大学建设行列[2]。高水平大学要注重培养高素质人才,特别是要高度重视学生创新创业能力培养,把培养创新型人才放在重要位置。但目前物流管理专业实践与理论严重脱节,培养方式和内容与实际需求相差甚远[3-4]。本文首先分析目前实践教学存在的问题,然后研究高水平大学环境下如何构建完整的物流管理专业实践教学体系,并结合最新经济社会、学生素质等环境条件,提出具体的建设措施。

1　目前实践教学存在的问题

1.1实践教学效果不佳

现有实践教学体系包括典型案例分析、物流模拟软件应用、认识实习、专业实习、毕业实习、课程设计、物流设计大赛、创新创业科技项目等,从形式上看实践教学内容丰富,其实并没有完全起到培养创新人才的效果[5]，比如物流模拟软件已使用多年,流程理念已显落后。认识实习主要是开展专家讲座和企业参观,由于时间限制,企业参观只能是走马观花。专业实习和毕业实习要求学生自己联系实习单位,部分学生难以获得实质性的实习机会。学校建立的实践教学基地资源由于种种原因,很多都并未真正发挥作用[6],如创新创业科技项目覆盖面小、部分学生参与比赛流于形式等。所以学生在实践课程中的参与性不强或者参与度不够,实践教学环节仅停留于表面,学生的实际操作能力和创新能力未得到锻炼和培养[7]。

1.2教师指导积极性不高

目前开展课外科技活动项目较多,比如物流设计大赛、创新创业科技项目等。课外科技活动是一种更加细致的类似于传统“师徒式”教学的培养模式,需要教师投入大量精力进行指导,并具备高度的责任心和极大的耐心,才能帮助每个学生发现知识缺陷、认识误区、工作方法不足。然而分配制度对教师指导课外科技活动项目是不计算工作量的,而且给予的补贴微乎其微。这样的分配机制很大程度上影响了教师工作的积极性[8]。

1.3学生参与兴趣不强

在理论课教学当中,如物流信息系统、采购学、商品学、运输管理、供应链管理等,物流管理专业教师已自发地将其中部分内容采用学生案例讲解,既锻炼了学生的团队意识、提高了创新能力，也提高了学生的学习积极性。但目前学生案例讲解成绩评定相对比较随意,同时在总考核中所占比重较低,不能很好地调动学生对实践教学的重视。

学校没有规定学生必须要参加课外科技活动,而且只有在学生竞赛获得奖励时才能获得奖学金评定加分,因此对很多以混毕业为目的的学生缺乏吸引力。加之很多理论教学学生采用背一背就过关的方式来学习,比较轻松；而实践教学往往需要投入大量精力,不断否定自己前期设计方案并进一步完善优化,这个过程比较艰苦,很多学生在畏难情绪作用下,对实践教学没有兴趣。

1.4实践教学过程质量控制措施缺乏

理论教学工作严格列入教学计划,教务处有一系列质量保障措施,而实践教学则大都实行小组教学,除了对毕业论文有指导频率等具体规定外,学校并没有制定相关的政策对实践教学进行过程监督和结果考核。所以在实践教学,特别是课外科技活动指导过程中,教师如何指导、应投入多少精力,都取决于指导教师的责任心以及学生的自觉性。实践教学过程质量控制的缺乏也导致部分学生工作不认真,在项目推进过程中投入精力有限,而且在遇到问题时容易放弃。

1.5校企合作深度不够

校企合作有利于丰富学生的实践经验,考核检验学生专业知识和技能,培养学生学习、思考及创新能力,是实践教学有效执行途径之一[2]。但是大部分企业实践基地建设没有找到学校和企业利益的结合点,导致目前的校企合作不够深入,仅仅是教师带领学生到企业实地参观,学生无法深入了解各个岗位详细的流程,实践教学效果不佳[9]。

2　建设措施

2.1构建完整实践教学体系

在高水平大学建设背景下,我校整体进入一批次招生,学生思维更加活跃,因此实践教学体系应该根据学生能力发展规律设置分阶段、阶梯式的实践教学环节,建立系统化的实践教学体系,见图1。实践教学体系包括学生必修的课堂内实践教学和学生自愿参加的第二课堂实践教学两个部分[10]。

图1　物流管理专业实践教学体系

课堂内实践教学是专业培养方案安排的必修实践教学,包括理论知识学习、认识物流、能力训练、能力综合训练4个模块。

理论知识学习包括PPT展示、课堂案例分析。认识物流是通过企业参观或者相应物流管理软件操作,培养学生对物流管理相关活动的初步认识,包括认识实习、实验课程等[11]。能力训练要求学生进一步加深对物流管理相关理论的理解并运用所学理论解决部分实际问题,包括专业实习、毕业实习、课程设计。能力综合实践培养学生综合素质和创新能力,要求学生综合运用所学理论解决实际问题,包括创新创业实践、中期论文、毕业论文。

理论知识和认识物流是实践教学的最基础模块,在二、三年级的课堂教学中运用较多,融入其他理论课程进行；能力训练要求相对较高,主要运用于三年级下和四年级的教学活动当中,一般学分较少；能力综合训练要求最高,是最高层次的实践教学活动。

第二课堂实践教学则由学生自主选择,包括学生短期到企业做临工,参与物流设计大赛、挑战杯等课外科技活动,参与教师横向科研项目等[12],给予学生选择空间,灵活组织。

2.2实践教学纳入计划,强化实践教学地位

要进一步精简理论教学内容,不能为了理论与学术本身去拓展理论深度和广度[10]。2015年5月,我校修订教学计划缩减理论教学学分,增加实践教学学分,进一步强化了实践教学地位。我们将在第5学期开设创新创业实践、第6学期开设中期论文,这2门课都设为必修课。创新创业实践教学指导学生如何撰写创新创业项目申报书,为学校每年举办的创新创业项目申报提供基础。中期可以对第5学期申报项目进行研究,对研究成果撰写论文。

创新创业实践和中期论文作为必修课,学生必须参加；如果学生投入精力过少,参与研究不努力,教师可以将其成绩评定为不及格,令其重修。作为前后逻辑连接的2门课程,共计3学分,同一个教师指导一支队伍5个学生,可以获得6个教学工作量。如果作品优秀获得创新创业项目支持,以及论文发表等,可以额外获得工作量认可。这能较好地调动学生的学习积极性和教师的指导积极性[13]。

2.3完善保障措施

为了确保实践教学质量提高,必须完善各项规章制度,特别是要重视校外实践教学活动规章制度建设,要完善和制定技术、设备、经费管理制度,在现有条件下最大限度地提高实践效果[14]。

为了调动教师积极性、鼓励教师更加热情地投入实践教学指导工作,从而更好地推动实践教学工作开展,学校应该完善激励措施,增加对实践教学指导的奖励。学校可以制定以下措施:

(1) 对指导教师给予工作量认定。学校可以根据教师指导项目级别、获奖等级给予教师不同的工作量。

(2) 指导工作补贴。学校应该加大经费投入,给予明确的、足额的经费支持,对于在指导课外科技活动中获奖的教师及队伍给予适当工作补贴。

(3) 评先评优。学校在年度考核或教学评优时,把教师的课外科技活动指导工作当作一项重要因素加以考虑。

高水平大学建设背景下,学校经费投入更加充裕、生师比更加合理,为保障措施完善提供了有力保障。

2.4积极参与各类科技比赛,以比赛促教学

鼓励学生积极参加物流设计大赛、TFC比赛、百蝶杯物流仿真大赛等各类科技比赛。这些比赛都是与物流管理密切相关的,有利于培养解决实际问题的能力和创新能力[15]。

另外通过完善保障措施,促使教师积极参与各类科技比赛的指导工作。通过参与指导,教师可以更好地了解企业实际运作情况,为教学收集更多案例,从而起到以比赛促进教学的目的。

2.5积极参与行业协会等社会组织,深化校企合作

本专业教师积极参加行业协会等社会组织,11人次担任国家级、省级行业或协会常务理事、理事等职务，而且随着新形势下企业用工成本不断提高,企业通过与高校合作,获得招聘优势,解决物流行业经常出现的季节性临时用工难题,与企业保持长期稳定的合作关系,在互利共赢的前提下,形成教学—科研—企业间的稳固的关系[6]。因此通过行业协会,我校扩大与企业交流,目前已与苏宁、京东、广百商业储运、嘉诚物流、PGL物流、香港利丰、粤储集团、融捷供应链等各类物流企业建立密切联系,与其合作进行认识实习、专业实习、人才招聘等各类活动。

与企业的合作方式包括:邀请企业高管到高校开讲座,对于本科生,这种讲座效果优于教授关于研究前沿的讲座,更受学生欢迎；企业接收学生进行参观实习,解决本专业进行认识实习、专业实习的问题；组织学生满足企业短期用工需求,降低企业用工成本；从企业获得横向研究项目,拓宽教师知识面,锻炼学生的创新研究能力。

2.6举办校企合作班,人才培养多元化

2015年7月,我校与广东用友软件有限公司举办 “3+1”校企联合培养班,从大三的财务管理、会计学、物流管理、人力资源管理、信息管理等专业挑选72名学生(分财务、供应链、人力等3个方向)作为联合培养实习生,在用友公司作为ERP实施顾问进行为期1年的联合培养。

校企合作班将为我院高素质、应用型人才培养起到很好的推动作用,也为我院学生开拓了更加宽阔、对口的实习和高质量就业渠道,通过实践与企业实操零距离接触。通过一年的理论培训与项目实践,学生的个人就业竞争力快速提升。我院计划明年举办京东班,通过更多的校企合作班实现人才培养多样化。

3　结语

分析了目前物流管理专业实践教学存在的问题,并提出了高水平大学建设背景下物流管理专业实践教学体系的建设措施,对于本科院校物流管理专业及其他管理类专业优化、完善实践教学体系、提高人才培养质量具有一定参考意义。

References)

[1] 马雪艳,李克林.构建艺术设计实践教学体系推动高校创新文化建设[J].实验技术与管理,2015,32(8):155-157.

[2] 王倩.广东高水平大学重点建设高校名单曝光 14所高校入围[EB/OL].http://news.sina. com.cn/c/2015-07-02/170632066230.shtml?_t=t,2015-7-2.

[3] 李艳.浅议应用型实践教学体系构建[J].新西部,2015(21):36-37.

[4] 段媛媛,许蔓菁.物流管理实践教学改革与创新研究[J].现代商贸工业,2015(3):37-38.

[5] 刘纯霞,陈友余.基于职业能力培养物流管理专业实践教学体系研究[J].湖北经济学院学报:人文社会科学版,2015,12(2):178-179.

[6] 毛维青,郑晓云.物流管理专业实践教学模式改革研究[J].物流工程与管理,2015,37(5) :272-273.

[7] 刘长石,周敏.物流管理专业本科层次实践教学研究[J].物流工程与管理,2015,37(7):258-259.

[8] 朱耀勤,郑成武.物流专业学生自主设计实验课的教学方法创新[J].实验技术与管理,2014，31(9):198-200.

[9] 黄文军,杨传明.物流管理专业校企合作实践教学模式改革研究[J].现代商贸工业,2015(4):52-53.

[10] 李明武,綦丹.基于能力导向的物流管理应用型本科专业实践教学体系构建[J].物流技术,2015(20):212-214.

[11] 陈英华.物流管理专业三位一体实践教学体系的构建[J].物流工程与管理,2015,37(2):111-112.

[12] 董振宁,赵习频,张德鹏,等.基于第二课堂的物流管理实践教学体系优化[J].物流工程与管理,2014,36(7):305-307.

[13] 赵亚鹏,应葳,朱占峰,等.协同创新视角下应用型大学物流专业课程体系研究[J]. 宁波工程学院学报,2015(1):110-113,128.

[14] 高智琛,刘江鹏.物流管理实践教学体系[J].实验技术与管理,2009,26(11):128-130.

[15] 蹇明,刘万啸.物流类本科研究型实践教学体系构建[J].物流技术,2015(1):299-302.

Study on building practical teaching system of Logistics Managementspecialty based on high-level university construction

Dong Zhenning1, Gao Li1, Chen Langcheng2, Liao Nuo1, Zhang Depeng1

(1. School of Management, Guangdong University of Technology, Guangzhou 510006, China;2. Laboratory Equipment, Guangdong University of Technology, Guangzhou 510006, China)

The construction of high-level university plays an important role for universities to enable cultivating innovative talents, and the practical teaching also has an significant effect to develop students’ innovative ability and awareness. But the practical teaching in Logistics Management specialty cannot meet the requirements of the high-level university’s construction. This paper first analyzes the problems of practical teaching in Logistic Management specialty. Then this article puts forward the content and concrete measures of logistics management practical teaching system with consideration of high-level university’s environment and students’ characters, and the economic and social environment.

logistic management; practical teaching; high-level university; innovative ability

DOI:10.16791/j.cnki.sjg.2016.06.045

2016-01-17修改日期：2016-03-02

广东省2015年本科教学质量工程项目；广东省2015年研究生教育创新计划项目(2015QTLXXM17)

董振宁(1977—),男,河南洛阳,博士,副教授,系副主任,研究领域为物流金融、风险管理、物流专业实践教学.

E-mail：zndong@139.com

G642.0

B

1002-4956(2016)6-0177-03