江苏省普通高校高水平田径运动员人文素质教育存在问题与对策

□ 李少聪（扬州市职业大学体育学院 江苏 扬州 225009）

江苏省普通高校高水平田径运动员人文素质教育存在问题与对策

□ 李少聪（扬州市职业大学体育学院 江苏 扬州 225009）

加强普通高校高水平运动队建设是我国多形式、多渠道、多层次培养优秀人才的一项重要战略举措。江苏省普通高校在二十多年的高水平田径运动队建设中，取得了令人瞩目的成绩，但也存在一定的问题，特别是取得优异运动成绩背后大学生运动员的综合能力培养，尤其是对这个特殊群体实施人文素质教育的问题，在高校教育改革中显得尤为突出。

本文采用文献资料法、问卷调查法、比较法等研究方法，对江苏省12所普通高校高水平田径运动员的人文素质教育存在问题，从中提出发展对策进行分析研究，提出对策，为进一步搞好江苏省普通高校高水平田径运动员的人文素质教育提供借鉴。

普通高校 高校高水平田径运动员 人文素质教育

1、前言

江苏省地处我国东部沿海，经济比较发达，是我国竞技体育强省之一，大学多，尤其名牌高校更多。随着江苏省高等教育事业的不断发展，对高校高水平运动队的建设也有促进作用。无论是在招生院校的数量还是在校高水平运动员人数上都形成了一定规模。“体教结合”、“竞教结合”越加紧密，初步实现了教育资源与体育资源的有机整合。并且，各高校高水平运动队的竞技水平和运动队的管理质量等方面也有了显著的提高与发展。然而我们也清楚的发现，在高校高水平运动队的改革与发展中，还有许多问题和欠缺，期待解决。特别近年来，由于大学生运动员文化总体素质不高，在人文素养以及综合能力等方面与时代的要求差距大，因而在多方面还达不到用人单位的要求，就业难、就业后发展空间小等一系列问题显得尤为特出。

目前，江苏省12所具有招收高水平田径运动员资格的普通高校，在高水平田径运动员的教育方面，只是一定程度的培养了他们具备进入社会所需的基本能力与资格，或多或少的忽视了他们人文素质等综合能力的教育与养成，从而造成部分大学生运动员后续发展空间小，社会适应能力不强等一系列问题。因此，我们不得不重新审视这个特殊的群体。近二十多年来，尽管许多学者、专家在普通高校高水平田径运动员人文教育以及相关方面做出了一定程度的研究探索，也获得了一些成效，但却没有从根本上改变大学生运动员的精神状态，与人们所期望的效果还有一定的差距。

本文意欲对江苏省大学生田径运动员的人文素质教育存在问题进行研究分析，并尝试提出探索性的对策。

2、研究内容和方法

2.1、研究的内容

本文通过对国内、外高校人文素质教育现状的研究，分析江苏省12所高校高水平田径运动员人文素质教育的实际情况，找出人文素质教育中的薄弱环节，提出解决高水平田径运动员人文素质教育的对策，以期对高水平田径运动员人文素质教育有所帮助。

2.2、研究的方法

文献资料法：根据研究的任务和需要，通过搜集、鉴别、整理、查阅相关著作和论文，并对国家教育部以及江苏省教委对高校高水平运动员的录取、学籍管理、培养过程等方面的文件和资料相关文件进行了查询和学习，了解当前普通高校高水平运动员人文素质教育的现状，为确定研究的方向和内容以及为本文研究提供理论与方法学的依据。

问卷调查法：本次调查主要采用问卷调查法。抽取的调查对象为国家教育部2011年认可的江苏省12所具有招收田径高水平运动员资格的高校中的大学生运动员。

表1　江苏省12所高校在籍高水平田径运动员来源情况一览表

本调查主要了解高水平田径运动员的人文素质的现状。调查主要包括几方面：人文素质重要性的了解程度、文史知识的掌握、基本知识的了解以及正确世界观、人生观、价值观的树立等。本次调查的主要特点：一是具有较高的代表性。江苏高校聚集，科技发达，高校高水平田径运动开展在全国处于领先地位。二是覆盖面大。本次调查包含了2011年教育部认可的江苏省具有招收高水平田径运动员资格的所有高校。三是可信度高。由负责田径训练的教师在训练中发放，并及时回收，保证了问卷内容准确、详实。

3、研究结果与对策

3.1、江苏省高水平田径运动员人文素质教育主要存在的问题

3.1.1、重视专业技能教育而忽略人文教育

近年来功利主义不仅成为社会的主导价值取向，也渗入了高等学府，在市场经济的功利驱动下江苏不少高校为迎合市场需要而开设一些“短平快”的实用课程。这些课程完全是技术技能的传授，缺少应有的体系等，但由于部分大学生运动员受“功利”思想的影响，他们对此类课程不亦乐乎，学习热情远胜于人文知识。他们把学习局限在过窄的专业之上，以获取专业知识，拿到毕业文凭为目的。他们重视实用的专业技术知识的学习，把大部分精力花在各种考级、拿证上，哪还有时间、更没有心思去阅读人文书刊。即使有业余时间借阅人文书刊，也多为消遣解闷，对其中是否有利于扩大知识视野、提高创造能力、积淀文化素养等问题，缺乏主动性思考。这种市场经济的功利主义还表现在用人单位的态度上。在社会功利主义思潮的影响下，一些用人单位从眼前利益出发过分强调某些技能的重要性，忽视对人才综合素质的要求，对他们产生误导。导致高校沦为社会的“服务站”，大学生运动员只是受过良好训练的“工匠”而己。

此外，大部分高校还难以对“人文素质教育”给予相当的重视。首先表现在管理者的理念上，尤其是教学管理人员对高校的概念都是实用性、技术性、专业性，对“人文素质教育”的重要性在认识上还存在偏差。这些必然会影响他们的具体行动。其次，教师人文修养有待提高。教师的人文状况直接制约了高校人文素质教育理念的实施。此外，高校人文师资缺乏。造成的原因，一是优秀的人文教师普遍认为进高校工作，专业不会受到重视，事业难以得到发展。二是高校的人文师资编制原本就十分有限。这对人文课程的开设、人文氛围的营造等方面也会产生很大影响。

3.1.2、人文教育内容单调、方法单一

多年以来，高校的培养目标一直定位于科技人才的培养，人文教育所占的比重相对较小，而就这极少的人文教育课程，内容也显得过分单薄，并呈现出较强的意识形态化倾向，此类课程一般都以公共政治理论课的形式出现。

现在多数高校基本上是把“两课”即马克思主义理论课与思想品德课作为大学生运动员的公共必修课，这也是非常重要和必要的。然而，长期以来，在这些课程中，还呈现出较强的意识形态化倾向。在个别教科书中，阶级性较强的观点还存在，理论说教空洞探讨等倾向比较严重。因此，某种程度上也是造成队员们对这些课程的淡漠的主要因素。而且，我们也知道，从小学一直到大学，对诸多问题的阐述也缺少一定的层次性和针对性，有有千篇一律、老生常谈之感，对此学习兴趣从何而来。人文教育是以培养人、完善人性为己任，其内容包含了诸多方面，同时还涉及哲学、语言文学、艺术、历史、科学技术发展史等领域。然而传统的人文教育内容实在是过分的单一，已经远远不能适应社会发展的需要和受教育者个性发展的需求。

3.2、加强高水平田径运动员人文素质教育的对策

3.2.1、探寻适合高水平田径运动员要求的人文素质教育

当今国内外研究者均已认识到：高校培养的大学生运动员能够掌握丰富的体育知识与技能，且能够掌握其它的科学知识，从而使他们在知识结构上处于较高的水平，在训练和比赛中能够充分运用所掌握的科学文化知识，充分利用先进的体育科技，克服训练和比赛中的困难，提高运动技术水平。同时，作为大学生运动员，他们像其他大学生一样，也能以其所学的专业知识去谋生，体育已不再是他们将来谋生的唯一职业。高校培养高水平田径运动员，为运动员的前途和发展提供了更广阔的空间，适应了国际体育发展的趋势，也是我国体育体制改革的必然产物。

因此，加强大学生运动员人文精神的培育，观念的转变是根本。只有转变观念才可能有真正的突破，基于高瞻远瞩之上的坚强决心，切中时弊的措施，以及实行措施的可靠保证。各高校可以有不同的办学理念和目标，但其共性的内容有两方面。首先，担负文化传承与教育人的责任，促使人类文明与文化的传承、扬弃和发展。其次，担负着培养社会资本和文化资本的重任，其目标还在于培养出大批有个性、有创造精神、有判断力与道德人格、有不断学习与自我完善之能力的个体。因此要超越功利主义，树立“以人为本”的教育理念，促进大学生运动员的全面发展。培养的人才不仅有齐备的通识和谋生的技能，更重要的是有高尚的情操、健全的人格、完善的道德、社会责任感和超前眼光。这些是教育的本质和目标，是大学教育应有的教育理念。

3.2.2、开拓完善高水平田径运动员人文素质教育的实施途径

普通高校大学生运动员相对普通大学生来讲，其人文素质教育的起步较晚，且文化基础较差，加之运动训练、外出比赛等又会占用较多的在校学习时间，因此，我们必须从高校教学以及大学生运动员的实际情况出发，构建科学、适用，针对性强、可操作的大学生运动员人文素质教育实施体系。

大学生运动员人文素质的养成受多种因素的影响，我们在人文素质教育的实施过程中要坚持“全员教育、全程教育、全方位教育”的原则，通过课程、生活以及各类活动等来塑造大学生运动员良好的人文精神。他们在学校的过程不仅是一个专业知识技能学习的过程，更重要的是世界观、人生观与价值观的形成过程。通常开拓完善高水平田径运动员人文素质教育的实施途径：结合专业课堂教学渗透人文素质教育；结合田径运动训练和队员实际进行人文素质教育；在实践性教学环节强化人文教育；着力提升教师的人文素质等等。

3.2.3、营造美好和谐的、人文的校园环境

培养自身的人文精神主要是靠学习、实践、感悟、内化和升华，同时也不可忽视环境的影响和熏陶。加强校园的人文环境建设，利用环境育人，也是达到人文精神教育目标的有效途径。学生性情的陶冶、境界的提升、情感的升华和礼仪修养的养成也会受到浓郁人文氛围的校园文化潜移默化的影响，有益于人文精神内化于大学生运动员之中。

校园文化环境本质上就是一种“无形的课堂”，它对大学生运动员人文精神的影响也是无时无刻的。若是校园的舆论氛围和行为准则是和谐和健康向上的，那么个体生活在这一文化共同体中，将会受益无穷。校园环境具有潜在的教育价值和功能。因此，改善大学生动员人文精神缺失的状况可以借助于一定的物质实体或活动载体，通过营造和形成特定的人文精神环境和文化氛围来使之受益。大学生运动员通过良好校园文化环境潜移默化的作用，使他们的人生追求、价值取向和思想品格在不知不觉受到影响。校园文化建设的内容和人文教育的内容大致相同。因此，进行文化素质教育尤其是人文素质教育可以通过加强校园文化建设，建设良好的校园文化环境和学术气氛等重要途径。具体的也可以通过动态方面的开展丰富多彩的校园文化活动和静态方面的增设校园人文景观来实现。

4、结束语

高校教育中的人文素质教育是一项基础性的教育，对实现教育的整体优化，达到教书育人、环境育人的目有着不可替代的作用。由于受功利性教育理念的影响，使人们更加关注于教育的经济价值，而对教育的人文价值有所淡化；当今大部分人物质丰富之后，反而感到精神空虚和贫乏；随着物质生活水平的不断提高，但道德水平却持续下降，且出现了一系列的社会问题，包括个人主义膨胀、社会责任感消退等。忽视人文素质教育的现象也出现在我国的相关教育部门。在大学生运动员的人文素质教育上，部分高校过分强调专业知识的传授，忽视素质教育的全面性，尤其是人文素质培养上更为欠缺，从而造成少部分大学生运动员道德品质下降，且缺乏创造精神和进取心等。要改变这样的现状，必须将人文素质教育始终贯穿于教育的全过程，帮助大学生运动员塑造富有人文精神的健全人格，这样才能培养出有用之才。

构建大学生运动员人文素质教育体系并不是一项简单的系统工程，虽然高校高水平运动队建设进行了20多年，在竞技水平、人才培养、丰富校园文化等诸多方面取得了瞩目的成绩，但大学生运动员人文素质教育等状况还有待进一步加强。因此，普通高校高水平田径运动员人文素质教育等问题是当今重要的研究课题。

［1］高焕祥.人文教育：理念与实践，社会科学文献出版社，2006 年.

［2］夏昌祥主编：人文素质教育探索与实务，上海交通出版社，2004年7月.

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［4］李国林.大学生人文教育的社会需求探析，《教育与职业》，2006年第2期.

［5］丁海勇等.《我国高等院校高水平运动员“学训矛盾”的现状及对策研究》［J］.北京体育大学学报，2007年3月.

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