高校教学中融入素质教育的方法与途径

王娟

摘 要： 将专业课课堂教学作为素质教育主阵地，以专业课课程内容为媒介，从提高教师专业素质，调整专业培养方案，合理设计授课内容，改革教学与考试方法等方面入手，培养学生各方面能力，提高学生专业素质。

关键词： 素质教育 课堂教学 教学方法

许多人认为素质教育就是文体教育加课外活动，将专业知识学习与素质培养完全割裂开来。对于高等院校来讲，教学是永恒的主题，课堂教学是素质教育的最主要舞台，或称其为主渠道。

一、充分利用专业课教师的榜样力量与示范效应

高校专业课教师的专业素质主要由专业知识、专业能力和专业精神三部分构成，其中专业知识和专业能力是教师专业行为的基础，专业精神是教师专业行为的动力。“教师的精彩是学生的未来”，专业课教师的理论水平、专业技能、知识结构、科学精神、道德水平、人格魅力、奉献精神、工作态度、责任心、心理素质、对事对人的态度和行为等专业素质会给学生带来潜移默化的影响。

二、调整专业培养方案

素质教育的实质是能力培养，传统专业培养方案中除课程实习和毕业实习外，学生能力培养范围和空间很小。因此，可以考虑调整传统专业培养方案，每个学期留出20个课时，从学期初开始将学生分组，在专业课教师的指导下，由学生根据所处专业学习阶段进行半自主选题，再通过查阅资料、实地调研，写出与选题相符的调研报告、可行性分析报告、商业计划或学术研究论文等。

三、以能力培养为目标设计授课内容

教材不等于讲义，讲义不是教案。对于专业课而言，教师不应仅指定单一的教材，最好的方式是指定主要参考书。特别经济管理类专业课与经济管理实践密切联系，内容更新较快，一般来说，专业课教材编写内容都有时滞性，不同教师编写教材时都有自己的偏好，学生需要掌握的是一门专业课知识，不是一本教材内容，仅学习一本教材不利于学生开阔视野和较全面地掌握这一领域内容。

四、改革教学方法

专业课教学中融入素质教育最重要的是改革传统教学方法，积极采用启发式、讨论式、演讲式、情景模拟等先进教学方法。

（一）启发式教学

教师不仅要“授之以鱼，更要授之以渔”，课堂教学中使学生掌握科学学习方法比学生掌握多少知识更重要。启发式教学主要是培养学生“发现问题-提出问题-分析问题-解决问题”的能力。通过科学设定教课内容，合理组织课堂教学，引导学生从被动学习转变为主动学习，从“要我学”转变为“我要学”。

1.问题引导式

教师事先根据要讲授的内容设定一系列有内在逻辑关系的问题，引导学生对每个问题从多个角度分析，并给出相应解决方案。在这一过程中，教师需要将每个学生分析问题的过程和解决方案在黑板上简单列出，并逐个点评，然后给出相关专家与学者和教师自己的结论。这里，教师的点评不是判断正误，而是指出学生在分析问题和解决问题过程中的合理地方和不足，并引导学生拓展思考半径，分析相似社会现象与事件。通过将学生对问题的解决方案与专家学者的结论进行对比，看出从不同角度切入分析问题，分析与解决问题思路的差异，得出不同结论。这一过程的重点不是寻求标准答案，而是培养学生自我分析和解决问题的能力。

2.事件或现象引导式

兴趣是最好的教师。事件或现象引导式是结合讲授的内容，选择学生熟悉的或最新发生的热点现象或事件，通过对这些现象或事件的分析，引出要讲授的内容，使枯燥的理论生动起来，激发学生学习兴趣。

思维导图充分运用左右脑机能，利用记忆、阅读、思维规律和图文并重技巧，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。因此，思维导图具有发挥人类思维的强大功能。

（二）小组讨论式教学

小组讨论式教学中，教师作为“导演”，对学生思维加以引导和启发，学生则在教师指导下进行有意识的思维探索活动。学生的学习处于“问题-思考-探索-解答”的积极状态，并通过小组成员间相互的“头脑”碰撞产生新想法，激发学生想象力，引起学生高度兴趣和注意，从而产生自主性、探索性和协同性学习。这种教学方法要把课堂还给学生，让学生真正成为学习主人，很好地体现“教师为主导，学生为主体”的教学思想。

（三）演讲式教学

演讲式教学指每个学生根据课程内容，选择相关主题，利用课余时间查阅资料，撰写科技小论文，在课堂上进行5～10分钟的讲座。这种教学方法主要是锻炼学生搜集和整理资料能力、撰写科技论文的写作能力和演讲能力等。

（四）情景模拟教学

情景模拟教学法是以案例或情景为载体引导学生自主探究性学习，以提高学生分析和解决实际问题能力的一种教学方法。教师根据授课内容描绘的情景，运用先进信息技术创设情景，能调动学生多种感官，使学生如闻其声、如见其人、如临其境，实现由静态学习到动态学习的飞跃。因此，这种教学法不仅可以启迪学生思维，发挥想象力，而且会激发学习兴趣，提高学习效率。

（五）组合式教学

高校专业课教学一般采取一位教师“包干制”教学模式，这种“包干制”教学模式的最大弊端是容易造成学生知识面窄，思维单一，积极性、趣味性差，不能及时反映专业发展动态。“组合式”教学模式是一种智力资源优化配置的教学模式，根据每门专业课内容及各位教师特长安排授课。

五、改革考试内容与方式

长期以来，考试被认为是应试教育的祸根，其实，这是对考试的误解。考试可以使学生系统复习所学知识；在学生普遍缺少学习习惯的情况下，考试是约束其学习的手段之一；是检验学生学习效果的重要手段。只要采取得当的方式，考试不仅能充分调动学生的主动性和积极性，还能培养学生分析问题和解决问题的能力。因此，考试是素质教育中不可或缺的环节。

参考文献：

[1]刘振华，俞鼎起，邵旦萍.现场教学法研究[J].天津行政学院学报，2008（05）：47-50.

[2]郭晓勋.高校专业课教学中素质教育探析—以“会计学”教学为例[J].黑龙江高教研究，2008（11）：168-169.