高中生体育学习消极情感分析

王志刚



高中生体育学习消极情感分析

王志刚

情感因素在高中生学习活动中具有重要位置，教师要致力于激发学生的积极情感，让学生保持良好的学习劲头和精神状态。针对高中生在体育学习中出现的消极情感，教师更要重视深入分析，对消极情绪出现的原因进行分析，寻找解决问题的办法，在教学工作中疏导学生的学习压力，对教学内容、教学方式以及教学空间等方面进行完善与提升，营造良好的学习环境激发学生的积极情感，从而实现推动教学工作的综合目标。

高中体育；消极情感；分析研究

笔者在高中体育教学中深有体会，一旦学生在学习活动中出现了消极情感，将会在一定时期内影响和制约教学工作的开展，特别是对于体育训练这样的体力消耗较大的教学项目，一定要注重分析学生的各种消极情感，结合教学设计进行破解，本文主要针对这一方面进行简要分析。

1. 高中生体育学习中存在的消极情绪

1.1畏难情绪。虽然高中体育教学目标的设定具有严谨的科学理论作为基础，但是仅能够对大多数学生是科学的，许多学生体质体能和其他学生相比有着一定的特殊性，例如身体肥胖的学生，他们对各种技能动作的训练难度明显大于其他学生，类似的群体在体育学习中容易形成畏难情绪，并逐步演化为学生对体育学习的消极情感。

1.2厌倦情绪。高中生因为面临着高考这一人生最大的关口，他们所承受的学业压力是巨大的，平时文化课程的学习还压的喘不过气来，对体育等学科的学习相对就难以重视，加上体力消耗较大，许多学生对体育学习训练存在着明显的厌倦情绪，对体育学习兴趣度较低。

1.3抵制情绪。有些高中生因为和教师之间缺乏沟通交流，和教师之间情感淡漠，对体育学习没有参与的热情，甚至因为和教师之间、同学之间没有处理好关系，演变为对体育学习的抵制情绪。也有的学生因为体育教学模式陈旧，和他们期望中的体育教学大相径庭，进而产生失落感出现抵制情绪。

2. 导致高中生体育学习出现消极情绪的原因

高中生正处于接近成人心理与生理发展阶段的重要时期，教师要高度关注学生的心理变化，要真正和学生交朋友，走进学生的内心研究他们，着力消除各种消极情绪。我经过和学生谈心谈话、问卷调查以及平时的细致观察，总结出高中生体育学习消极情绪出现的原因主要有四个方面。

一是学业压力过大影响学生学习热情。高中阶段已经到了求学升学最为紧要的关头，家长和学校都将最后的宝押在这一阶段，学生的学业压力可想而知，在这样的高压下容易导致学生不注重非应试学科，体育学科的学习热情受到明显影响。

二是教学模式简单影响学生学习热情。有些体育教师对教学对研究不够深入，没有能够紧扣教学改革形式，导致教学模式陈旧落后，对学生难以形成强烈的吸引力，无法在学生的体育学习活动中增添活力，许多学生对体育学习提不起兴趣。

三是学习内容单一影响学生学习热情。大部分高中体育教师在教学中对内容对拓展研究不多，基本局限于教材规定的内容，实际上体育教学可以拓展的内容非常多，尤其是心理健康、饮食营养等方面的内容，许多正是学生感兴趣的，对他们的生活以及成长都有积极意义的内容，没有能够补充到教学工作之中，影响了学生对体育学习内容的探究欲望。

四是活动空间狭隘影响学生学习热情。体育教学是一项拓展性较强的活动，高中生年轻充满活力，适当拓展一些课外活动空间，对学生的成长非常有益，篮球场上矫健的身影，足球场上飞奔的球员，这些都应该是高中生的青春靓影。许多教师没有在这一方面进行拓展，体育教学完全是课堂内的体育，和学生的课余生活联系不起来，和他们对体育运动的爱好无法挂钩，直接影响他们对体育学习的兴趣。

3. 缓解和消除高中生体育学习消极情绪的措施

高中生在体育学习活动中存在着消极情绪，是普遍存在的现象，并不以教师的意志为转移，因此在教学中必须面对现实，直面存在的问题并进行改进和优化。笔者认为高中体育教学中消除学生消极情绪，应当从以下几个方面入手：

3.1合理疏导学习压力。学生在学习活动中存在一定的压力是需要的，但是一定要控制在合理的区间，否则就会适得其反。针对高中生因为学习压力过大导致对体育学习的消极情绪，教师应当强化心理疏导，一方面要适当释放学生在高中紧张学习中的压力，让学生明白世上成才的路有千万条，引导他们正确看待自己即将面临的高考，以淡然看学习的心态，放下压力、放下包袱，以良好的心态投入学习活动之中。另一方面，笔者向学生灌输体育教学重要性的理念，让学生明白学习体育可以使人学会健康的生活方式、锻炼方式，培养积极的心理和良好的习惯，对于自己的成长具有积极意义，消除学生那种“体育学习不重要”的片面观念，使学生在消除过大压力之后积极投入体育学习活动之中。

3.2优化提升教学模式。体育教学的模式一定要注重创新，如果还是以陈旧的教学模式，对学生而言无法激发他们的学习兴趣。我在教学活动中改进了教学模式，除了教师示范动作带领学生模仿训练之外，还采取了多种形式的体育教学模式，进一步提高学生的学习兴趣以及提升教学成效。例如，采取扁平化训练组织的方式，在学生训练过程中激发他们的竞争欲望，具体做法是将学生分成若干个小的团队，动作指导之后要求学生以小的团队为单位进行竞赛。为了夺得好的名次、成绩，团队之内的学生形成了一个整体，大家相互帮助提高训练成效，有助于班级整体上提高训练效果。再比如将动作训练比较到位的学生安排到学生之中，充当小教练，这也是提高学生训练兴趣的一种有效方式。教学模式的优化让体育教学充满了生机活力，也是消除学生消极情绪的有效路径。

3.3补充完善教学内容。虽然高中体育教材内容编排科学合理，但是随着社会发展的日新月异以及学生的个性化成长需求，教学内容的完善补充势在必行，只有保持体育教学内容的生动丰富，以及与学生生活与成长、学习息息相关，才能够进一步激发学生的学习兴趣，提高积极情感。我在体育教学中加入了许多特色元素，例如针对高中生对体育学习方面的兴趣和需求，分别对女生增加了形体训练方面的教学内容，对男生增加了擒拿格斗等方面的内容，满足他们的爱好，也为他们的成长提供了有益的帮助。再比如，饮食健康问题是全社会关注的话题，高中生对这一方面了解不多，许多学生饮食结构不合理，我在这一方面增加了教学内容，教给学生健康膳食的一些基本原则，以及如何安排自己的一日三餐等等，提高了学生对体育学习的兴趣度。

3.4拓展体育教学空间。激发学生体育积极情感的一个重要方面，就是要让体育进入学生的生活，成为他们成长过程中的好助手。我在坚持抓好课堂教学的基础上，积极拓展体育教学空间，组织学生在课外开展一些体育锻炼活动，利用学习生活中的点滴时间进行锻炼，让学生保持良好的身体状态。此外，还配合学校组建篮球队、足球队等，指导学生在课外开展体育运动训练，既能够丰富学生的课余生活，提高了教学素质化水平，同时也在活动中激发了学生对体育学习积极情感。

4. 结束语

高中生体育学习消极情感不容忽视，教师要积极研究学生特点并制定改进措施，精心教学设计，将体育教学打造成为学生喜爱、丰富高效的教学活动，让学生充满积极情感，推动教学工作深入开展。

[1] 张洪海;对高中体育教学现状的分析和思考[J];才智;2010年28期.

[2] 李炳林;浅析新课标下高中体育教学新模式[J];体育世界(学术版);2010年11期.

[3] 张勇;高中体育教学创新模式探索[J];成功(教育);2010年11期.

[4] 张亮;嵇明海;高中体育教学中突出重点与突破难点的研究[J];运动;2011年03期.

王志刚(1977.7- )，男，本科、研究方向：高中体育教学，中学一级，晋江市平山中学。

10.16730/j.cnki.61-1019/g8.2016.07.026