发挥小学在幼小衔接中的引导作用

■本刊特约评论员　　张怀君

发挥小学在幼小衔接中的引导作用

■本刊特约评论员张怀君

幼儿由幼儿园到小学的顺畅过渡，是幼儿园、小学和幼儿家长的共同责任、一致愿望。小学在幼小衔接中，积极与幼儿园的对接，对幼儿园、家庭教育有着不可忽视的引导作用。

幼儿园教育与小学教育衔接是否顺畅，关系到幼儿园、小学和家庭教育的质量，关系到幼儿的健康成长。幼儿园与小学的衔接，是三个教育主体的对接。

幼儿由幼儿园到小学，要迈上一个较大台阶，如若小学不给刚升入小学的学生降低台阶的高度，修好“缓坡道”，将不利于幼儿园到小学的顺畅衔接，不利于小学教育，不利于学生的健康成长。

幼儿家长是幼儿的监护人，在幼小衔接中发挥着纽带的作用。

综上，在幼小的顺畅衔接中，幼儿园、小学和幼儿家长的作用不可替代，而小学与幼儿园的主动对接，顺应幼儿在幼儿园已形成的学习、生活等习惯，降低台阶高度，修好对接的“缓坡道”，对幼儿园及家庭教育有重要的引导作用。

幼小衔接台阶过高，会导致幼儿园及家庭过早、过度对幼儿实施小学化的教育，对幼儿的健康成长造成了不利影响。从小学的设施设备配备、课程标准、教育教学管理等方面来看，低年级的课程标准、教学管理、作息时间等，对幼儿身心特点的尊重，虽然有所体现，但从学生的客观体验的角度来看，幼儿由幼儿园到小学的过渡台阶过高。一些小学错误顺应幼儿园小学化的做法，认为幼儿在幼儿园已有小学的起码知识基础，违规加快教学进度，提前结课、考试，导致幼儿园教育、小学教育和家庭教育步入了顺应错误的怪圈。幼儿园过度强调与小学的衔接，致使幼儿园教育出现了小学化倾向，一些幼儿园违背《幼儿园教育指导纲要》精神，按小学的管理规范管理幼儿园，给幼儿的健康造成了不良的影响。

现在，我国一些小学有附属幼儿园，办园权、管理权在小学，这些幼儿园大都由学前班发展过来的，其小学化倾向往往更突出。由于受幼儿园的小学化影响，一些家长担心孩子“输在起跑线上”，盲目跟风，为孩子选择有学前班的幼儿园，致使一些幼儿园被绑架，不得不办学前班，幼儿园小学化顽疾难以根治。

虽说幼儿园小学化的问题，以及家庭教育价值观重智育轻品格养成等问题的成因，是多方面的原因，并非都是小学在幼小衔接中，台阶过高、引导不利造成的，但小学的教育模式对幼儿园教育的影响，也正像高中的教学模式影响初中、小学教育模式一样。因此，发挥小学在幼小衔接中的正向积极引导力，对幼儿园克服小学化的教育倾向、改变家庭对幼儿的教育价值取向，都有重要的意义。

发挥小学教育质量观的引导。小学的教学目标与幼儿园有了明显的区别，但是小学与幼儿园的教育目的是一致的。小学在重视知识目标的同时，应顺应幼儿的成长规律、认知规律，顺应学习、生活习惯，更加尊重幼儿学习过程的感受，重视情感、价值观的培养，在培养幼儿积极向上、团结友爱品格，呵护、培养幼儿天真、好奇、乐学的天性，使其养成独立自理能力等方面，给幼儿教育更加有力的引导。

发挥小学在教育教学方法上的引导。由于教学目标的差异，小学的教育教学方法与幼儿园的教育教学方法不可能完全相同，但是，受教育主体、教育目的是相同的，加之幼儿园的好多教育理念（如自立自理能力的培养、生活即教育、尊重幼儿个性的理念等）和方法（如开展寓教于乐的综合活动，动手动脑探究式、合作式的教育方式等）在小学是适合、有效的，小学，特别是小学低年级多借鉴一些幼儿园的教育方法，既对小学教育的改革发展有利，也对幼儿园教育有积极的引导作用。

发挥小学在管理方面的引导。加强小学作息时间的管理，如小学低年级在校时间、课时长度，家庭作业时间等；严格小学的教学进度、教学评价管理，杜绝随意加快教学进度，坚持零起点教学；坚持学业成绩等级加评语的综合评价方式，杜绝依据考试成绩给学校、教师、学生排队的错误做法。

（责任编辑邵莹）