信息时代围棋产业化路径初探

张旾晟 顾振宇

(上海对外经贸大学 上海 201620)



信息时代围棋产业化路径初探

张旾晟 顾振宇

(上海对外经贸大学 上海 201620)

本文对中国围棋产业化的一些政策以及产业化过程中所暴露出的问题进行了分析并提出了改善建议，以新凯围棋学校为例，探索了中国围棋产业化的道路。通过经济学的研究方法，建立了围棋产业的研究框架，剖析了围棋产业运行机制，讨论了围棋产业的两种典型发展途径。

围棋；产业化；经济学

一、引言

围棋起源于中国，是一种策略性两人棋类游戏，中国古时称“弈”，西方名称“Go”。围棋起源于中国，传为尧作，春秋战国时代即有记载。隋唐时经朝鲜传入日本，流传到欧美国。围棋蕴含着汉民族文化的丰富内涵，是中国文化与文明的体现。在当下的时代，学习围棋的越来越多，围棋市场越来越大，发展围棋的产业化已渐渐地从不可能变为可能。围棋产业是指为了满足人们对围棋产品的需求而使围棋产品(服务)进入生产、交换、消费和服务的产业。如果从产业结构看，围棋产业可分为两个部分：产业的内涵和产业的外延。按照产品的不同，产业内涵又可划分为两个市场：竞技比赛和普及教育。产业的外延主要是指体育用品、体育出版等相关市场，它的发展以产业内涵为支撑，受到产业内涵发展的约束。本文主要以围棋产业内涵为研究核心。

主要包括：围棋的普及教育应该如何发展？竞技比赛又当采取何种发展模式？如何衔接普及教育与职业竞技？由于还没有科学的答案，实际情况中所暴露出的问题令人担忧。在普及教育方面，围棋教育究竟应当如何定位？现实中，围棋学习往往与学业冲突，我们究竟怀着什么目的来学棋？基于此，本文主要从围棋产业、竞技市场、教育市场三方面展开论述，并提出有利于围棋产业化发展的建议，希望信息时代的围棋产业蒸蒸日上。

二、围棋产业概述

本文所研究的围棋产业包括竞技市场和普及教育市场，因而围棋产业的产业环境也是这两个产业环境的综合。由于在后文要用到产业环境这一概念，我们有必要对其进行剖析。我们用ME代表产业环境，它由两个部分组成：围棋产业规模和围棋产业健康度。

(一)产业规模

围棋产业包括上端竞技市场和下端教育市场，因而，市场规模也与这两部分市场规模相关。竞技市场规模A：在这个市场中，有两个因素直接影响到其规模：产业产值和棋手人数。产业产值可以用竞技市场比赛的奖金因子s作为参数进行衡量，而棋手人数反映的是供给者数量。于是A=f(s,n),满足,普及教育市场规模,E：同样地，有两个因素直接影响到规模：产业产值和围棋普及程度。虽然这两个因素可能存在一定的相关性，但是作为两个重要的指标，它们的确都影响着普及教育市场的规模。

(二)竞技市场

市场范围：由竞技比赛所产生的市场属于竞技市场的范畴。竞技比赛可分为职业比赛和业余比赛两大类。职业比赛的参赛者为职业棋手，比赛水平高，奖金丰厚。而业余比赛的参赛者为业余棋手，水平相对较低，奖金也很少。由于业余比赛的市场规模远远小于职业比赛，我们忽略业余比赛对竞技市场的贡献。市场供给者：真正的供给者是竞技比赛的参与者，也就是棋手。实际情况，供给的表现形式来的微微复杂。通常是赞助商出面承办比赛，棋手参加。因而，包括棋手、棋院组织、协办方、赞助商等组成了一个供给团体。他们是上端竞技市场的供给方。市场需求者：围棋爱好者是这个市场的需求者。若按照需求的动机分类，大致可分成以下两种：①出于学习的动机，这部分需求通常来自普及教育市场。②出于观赏、娱乐、竞技等满足精神层次的需求，这部分需求来自围棋爱好者。

(三)教育市场

下端教育市场其实是普及围棋的市场。围棋教育工作者一方面推广普及围棋，另一方面，也从该市场中寻找有潜力的孩子，培养他们进入职业棋手的道路。市场需求者：棋艺学习者是这个市场的需求者，年龄大多为五岁到十五岁之间的学生。由于是未成年人居多，其实真正的消费者是家长，他们花钱使自己的孩子受教育。不过，我们没必要区分地这么细，可以笼统地认为消费者是一个家庭。

另外，在后文对两个市场独立的探讨中，可以发现除了这两种联系机制外，竞技市场与教育市场还有着某种自然的联系。简单地讲，两个市场各自的发展会互相影响，并且这种互相影响表现为互相促进，因而对整个产业而言，可能形成良性循环或者恶性循环两种截然不同的命运[1]。

三、围棋竞技市场论述

由于市场产品的非竞争性，导致没有消费者愿意为产品花钱，而间接的后果是导致供给者拒绝提供服务。如果这样，产业将不复存在。正是赞助商的加入改变了这一格局。实质上，赞助商替消费者购买供给者的劳动成果一一市场产品；由于产品的非竞争性，他同样难以对需求收费，不过赞助商借助比赛在需求方心中形成的影响，为自己的实际产品作了广告，但是赞助商不在我们讨论的范围内，为此，从竞技市场的组成着手：需求方、棋手；研究他们各自所面临的激励，以及两者如何一起组成这一市场。

(一)需求分析

由于产品的非竞争性，很少有需求者愿意花钱。因而需求者的成本主要是机会成本，一个围棋爱好者花费时间观看比赛，他所耗费的时间就是他的成本，当然他若花钱购买现场观摩门票，则成本还要增加门票费用。不过，观众对体育比赛的要求大致相同，那就是：比赛结果的未知性、比赛奖金额、明星参与程度。我们可以近似的用产业环境ME替代这些因素，并且认为，当产业环境向好，消费者倾向于更多的消费，反之则反是。为了表现需求的这种特征，我们假设对任意一个围棋爱好者而言，他的个人需求是一个随机变量，并且在一定范围内，我们认为该随机变量的分布尸是给定的，该分布的均值是产业环境的函数，方差则因人而异。用符号表示如下：爱好者i，需求dP( )，≥0，满足，是方差：总需求D=，根据中心极限定理：D,Z是正态分布，由此可见，需求不仅受到产业环境的正向激励，还受到市场围棋爱好者人数的约束，而这可以用围棋普及度衡量。归纳这两个因素，我们得到竞技市场需求的特性：竞技市场需求在围棋普及度的约束下，受到产业环境的正向激励。要想提高竞技市场总需求，要么提高围棋普及度，要么提升产业环境[1]。

(二)供给分析

棋手参加比赛，决定收益的因素除了自己的实力外，还受其他选手实力的影响，当然运气也是一个非常重要的因素。而实力又随着努力程度的改变而改变，努力越多，实力提高也越多。

在开始讨论前，有必要对一些变量进行规范并作一些假设。我们认为棋艺水平是连续分布的，用字母表示，∈(0，)；不失一般性，设下端教育市场的棋艺水平位于区间[0，1]，0代表初学者的水平，l代表教育市场中需要学习的最高水平(通常是即将迈入职业段位的水平)。之外的区间则代表职业选手所处的水平段。由此，我们将产业上端的竞技市场和下端的教育市场用不同的棋艺区间区分开(棋艺的连续性其实不重要，不过，方便起见，还是这样假定。现实中，我们用段位、级位来衡量水平，但是，这只是表明，棋艺水平的衡量是间断的，因为我们不可能做到连续衡量)。假设棋艺水平仅与两种因素相关：①是学习量，或者说努力程度，我们把这些主观上的因素捏合抽象成一种因素，用字母表示(文中多次用到努力程度，或者学习量，我们不区分他们的细小差别，都用代表)。②是天赋，这代表了某种外界客观因素的集合，比如学棋的才能，性格等，总之，这种因素是外生的。假设棋艺水平具有如下学习路径：k代表天赋因素；用图表示如下：=kIn(1+)3

直观上，棋艺与学习量正相关，并且随着棋艺水平的提高，提高的速度越来越慢。这正是围棋学习所具有的特征。所以大多数的学棋者到了3、4段时水平很难再有所提高，而且初中的学业压力也不小，很多人都会在此时暂时放弃围棋的学习，全身心地投入学业。所以我把围棋教育定位为课外兴趣学习，这也算回答了前面提出的第二个问题。

对于职业棋手，我只能在网上做些调查，不能作为主要研究对象。业余棋手会去努力下棋提升棋力一是出于对围棋的喜爱，外界的刺激因素大多是升学的便利，现在有很多大学都会特招业余6段的棋手，重点的初高中也会对有段位的棋手放低入学要求。对于职业棋手，除了自身条件，奖金可能是最重要的一个因素，早在80年代末期，应昌期先生举办了世界上第一个世界围棋锦标赛“应氏杯“，冠军奖金40万美元，在当时那个年代，这可以说是天文数字，即使在今天，这也不是一个小数字，对于一个职业棋手来说，冠军荣誉是一部分，工资奖金也是一部分。现在又有围甲、围乙的职业比赛，也有大学生围棋联赛、“上超”等职业业余混合的比赛，可见围棋产业的正规化已步入正轨[2]。

四、围棋教育市场论述

教育市场供给者：棋艺教授者则是这个市场的真正供给者，通常为水平相对较高、从事围棋教育已有一段时间的棋手。有时候，供给者的形式表现为公司、单位、基金会等法人，他们雇用棋艺教授者，提供场地，招募学生。有时候，棋艺教授者自己寻觅场地，教授学生。

目前本人作为一名业余围棋教师，也是市场供给者之一。在新凯围棋学校任教的两年间，总结出市场消费形式及特点：消费形式分为两种，一种是上大课，这就和学校教学一样，通常为一些基金会之类的法人开设围棋班，招募学生。本人曾在泗泾二小任职围棋教师一年，学生上课费用由政府承担，课堂以兴趣班的形式开展，课堂氛围较为轻松活跃，以开拓学生兴趣为目的，旨在教会学生围棋规则和下法。上课人数规模一般与学校班级人数相仿。另一种则是个别辅导(俗称开小课)。通常是为了满足消费者额外的需求，私相传授棋艺的形式。从16年暑假起，我也担任了小课班的围棋教师，上课人数一般不多与六人，教学目的为提高学生围棋水平，但一般不以成为职业棋手为目的。无论采用何种形式，教育消费都具有一定的连续性。因为学习的过程是一个量变到质变的积累，因而。理性的消费者都会选择连续性的消费一段时间。在现实生活中，收费的方式也通常是若干期学习的一次性收费。当时小课的价钱的从25元3小时到后来40元3小时，现在的小课为50元1.5小时，涨幅为150%，按照CPI上涨比率来看，这个上涨在可以接受的范围。当时学棋平均每周的辅导时间约为6小时，现在学期平均每周的辅导时间约为4.5小时。当时平均一个小学5段的人数为3人左右，有级位的学生为1个班2位左右，现在平均一个小学5段的人数也同为3人左右，但是有级位的学生数量上升为1个班5位左右，可见现在的围棋教育市场正在不断扩大。

围棋普及教育市场实际上被棋艺水平细分成若干个子市场，子市场的市场价格随着棋艺水平的提高而提高。并且，随着棋艺水平的提高，学习的积极性有着明显的增强，这可以由以与棋艺水平的正比例关系加以证明。通过优先发展下端教育市场，提高围棋普及度，从而改变产业环境，进而激励赞助商在上端竞技市场进行投资。由于教育市场的普及是个缓慢的过程，因而通过普及教育来改变产业环境也需要一个长期的过程，在这个长期的过程中，竞技市场一直处于很小的规模，因而产业的技术水平也不高，参加竞技比赛的选手也相对较少。由于在相当长时间内竞技市场规模很小，这一定程度上抑制了普及教育的发展、抵消一部分普及教育对产业环境改善的贡献，因而下端推动路径也需要对普及教育进行持续地投资，总之，在产业环境发生根本转变前，下端推动路径的发展比起上端拉动路径要来得慢。

五、结语

围棋产业到底应该如何发展？回答这个问题要看具体情况而定。目前，我国的围棋产业应当走下端推动的发展路径。围棋产业经过了三十年的萌芽期。十五年左右的快速发展，整个产业的环境得到了很大程度的改善，已经摆脱了“环境陷阱”。在这种情况下，继续走上端拉动的路径会导致竞技比赛相对普及教育脱节，从而在长期危害到整个产业的健康发展。而由于已经脱离了“环境陷阱”，下端推动的路径可能促进产业的良性循环。当然良性循环还需要其它一些条件：下端教育市场定位：普及围棋、开发学生智力、陶冶情操，使围棋课堂走进中小学，这一态势的发展已步入正轨。

在目前的情况下，由于下端教育市场还鱼龙混杂，我们只能通过一个指标调节两个市场之间的关系，这就是每年进入职业门槛的人数，中国棋院有义务肩负起这种调控的职责。等到将来下端教育市场走入正轨后(指的是消除与学业的冲突并且规范教育市场的供给)，我们可能采取新的选拔制度以避免目前的囚徒博弈困境。最后，产业制度应当如何安排？具体地是指中国棋院的目标函数设计。虽然注意到了产业发展中的种种问题，中国棋院也并非不想解决，然而，由于中国棋院的目标函数是以成绩最大化为目标，这直接导致了如今棋院的领导思路。并且由于对于一些问题的片面理解，他们甚至比产业的萌芽期更注重竞技市场的发展。然而，很遗憾地，即使在竞技市场的发展中，他们依然沿用旧的思路和方法，而不是把重心放在建立良性的商业运作模式。由于目标函数的设计以及对一些问题的片面理解，棋院渴望更多的人才出现，对于教育市场进入竞技市场的门槛，棋院并不加以调控。可以说，棋院对于囚徒困境的造成负有一定的责任。许多放弃学业一心想进入职业门槛的人在失败后会发现自己最终一无所获。要改变中国棋院的运作方式，就要改变眼下急功近利的激励，要更多地从普及角度衡量中国棋院所作的贡献，而不是现在的比赛成绩。要将中国棋院的目标函数从成绩最大化扭转为普及最大化，规范棋院的考核制度。

[1]Geoffrey A.Jehle,Philip J.Reny,谷宏伟,张嫚,王小芳译.高级微观经济理论[M].上海财经大学出版社，2008.

[2]袁志刚，宋铮.高级宏观经济学[M].复旦大学出版社,2010.

指导老师：顾振宇，上海对外经贸大学。

受上海市教委“2016年度上海大学生创新活动计划项目”建设经费资助

张旾晟，男，汉，浙江慈溪，本科，上海对外经贸大学，财务管理专业。