高等职业院校图书馆阅读推广调查研究——以安徽省部分示范性高等职业院校为例

李景成，翁畅平

(1.安徽城市管理职业学院图书馆，安徽合肥　230011；2.安徽广播影视职业技术学院图书馆，安徽合肥　230011)



高等职业院校图书馆阅读推广调查研究
——以安徽省部分示范性高等职业院校为例

李景成1，翁畅平2

(1.安徽城市管理职业学院图书馆，安徽合肥230011；2.安徽广播影视职业技术学院图书馆，安徽合肥230011)

阅读推广；图书馆；高职院校

文章以安徽省部分示范性高等职业院校为例，调查了安徽省内部分示范性高职院校图书馆阅读推广的现状，分析了存在的问题及原因，提出了对策及建议。

1　高等职业院校图书馆阅读推广现状调查

笔者以安徽省示范性高等职业院校图书馆为研究对象，通过发放“安徽省示范性高等职业院校图书馆阅读推广情况问卷调查表”，进行了为期45天的调查，共发放问卷18份，收回有效问卷17份，有效率为94.4%。调查对象主要为安徽水利水电职业技术学院图书馆、芜湖职业技术学院图书馆、安徽财贸职业学院图书馆、安徽电气工程职业技术学院图书馆、安徽工商职业学院图书馆、安徽工业经济职业技术学院图书馆、安徽交通职业技术学院图书馆、安徽警官职业学院图书馆、安徽商贸职业技术学院图书馆、安徽医学高等专科学校图书馆、安徽中医药高等专科学校图书馆、亳州职业技术学院图书馆、池州职业技术学院图书馆、滁州职业技术学院图书馆、阜阳职业技术学院图书馆、淮南职业技术学院图书馆、六安职业技术学院图书馆[1]。调查结果统计分析如下(见表1)。

表1　安徽省示范性高等职业院校图书馆阅读推广情况调查统计表

(续表)

1.1大多数高等职业院校图书馆尚未开展阅读推广

调查情况统计表显示，所调查的17所高等职业院校图书馆中，大多数高等职业院校图书馆还没有开展阅读推广业务，这一比例高达64.8%；已开展阅读推广业务的图书馆较少，仅占35.2%。

1.2高等职业院校图书馆所开展的阅读推广活动数量少，活动类型不够丰富

图1　安徽省示范性高等职业院校图书馆阅读推广活动数量分析图

从活动数量分析图(见图1)可以看出，已开展阅读推广的高等职业院校图书馆开展的阅读活动数量比较少，仅1所图书馆开展阅读活动最多，为6项，占开展阅读推广的高等职业院校图书馆的16.7%；有2所图书馆开展阅读活动最少，为2项，占开展阅读推广的高等职业院校图书馆的33.3%；开展阅读活动5项的有3所图书馆，占开展阅读推广的高等职业院校图书馆的50%。

1.3高等职业院校图书馆所开展的阅读推广活动层次低，较为粗放

表2　安徽省示范性高等职业院校图书馆阅读推广读书活动分析表

安徽省示范性高等职业院校图书馆开展阅读推广活动的层次低，比较粗放，活动多以书目推荐、征文评选、图书推介宣传为主，深层次、个性化、能够打动读者的活动较少。活动分析表(见表2)显示，已经开展阅读推广的高等职业院校图书馆基本都开展了推荐经典书目和相关文献、组织各种与经典有关的征文评选活动等,而组织各种专题经典读书小组、利用网络开展经典阅读推广活动、联合其他高校馆共同开展阅读推广活动、与其他图书馆进行阅读推广经验交流的图书馆所占比例较小，开展突出经典图书的采集组织和宣传、举办大学生读书沙龙、开办经典导读讲座等活动的图书馆占有较大比例。

2　高等职业院校图书馆阅读推广问题分析

2.1高等职业院校对阅读推广服务重视度不够

高等职业院校未能在思想深处对阅读推广服务形成正确的认识，使阅读推广工作在高等职业院校中普遍得不到重视，主要体现在以下几个方面：一是高等职业院校对图书馆认识存在误区，认为图书馆是教学辅助部门，对图书馆的工作支持力度不够，对图书馆发展建设方向比较模糊，认为只要有图书馆就可以了，对其工作与服务不做过高要求；二是图书馆对自身的定位不准确，认为图书馆是文献资料保存与图书借阅的场所，图书馆的主要工作就是图书借阅与读者自习服务；三是图书馆工作人员对工作的研究不够，主动服务的意识不强，认为高等职业院校学生对图书馆的需求层次不高，需求的种类不多，需求的程度不强烈，图书馆只要开门，正常借阅图书就可以了，至于阅读推广服务则可有可无。

2.2阅读推广主体机构缺失，无长效机制

多数高等职业院校未能建立阅读推广机构体系，没有建立起校级的阅读推广委员会和职能部门的阅读推广教研室或阅读推广工作组，缺乏阅读推广主体机构。很多院校阅读推广缺少长效机制，没有阅读推广的总体规划、系统的推广计划与完善的实施方案，未能对学校的阅读推广进行有力指导和进行推广服务活动的统筹安排，导致图书馆、校团委及相关部门都是独自进行活动的安排、策划与组织，在资金使用、活动安排、人员调配上形成不了合力，造成了一些不必要的浪费，不利于学校优质资源的整合，不利于发挥相关部门的优势，限制了学生社团参与的积极性和主观能动性的发挥。这些临时性、碎片化的阅读推广活动，不仅影响了图书馆其他常规工作的开展，还破坏了图书馆幽静的读书学习氛围，虽短时间内获得了读者欢心，但时间长了会受到读者反感。

2.3阅读推广服务人才匮乏，推广效果较差

高等职业院校图书馆人才匮乏，特别是阅读推广专业人才的缺乏尤为突出，主要表现为：一是高等职业院校图书馆人员不足，很多图书馆工作人员数量很少，多的也就十几个，现有人员数量尚不能满足图书馆基础工作开展的需要，致使包括阅读推广服务在内的很多工作因人手不足而无法开展。二是高等职业院校图书馆工作人员准入门槛较低，很多学历低、能力差的非专业人员进入图书馆，占用了图书馆编制，使高学历、能力强的高素质专业人才无法引进，造成了图书馆人员素质参差不齐，形成了图书馆工作人员超编而专业人才缺乏的结构化缺员的局面。三是图书馆人才的培养得不到应有的重视，往往注重人才的引进而忽视对现有人才的培养、培训及继续教育，在很大程度上阻碍了人才的发展，影响了图书馆人才队伍素质的提高与知识技能及理念的更新，影响了阅读推广的效果。

2.4阅读推广缺乏创新，轻视阅读推广效果评估

各高等职业院校图书馆的阅读推广活动相似性高，同一活动在不同学校重复开展，缺乏与学校实际情况的结合，缺少对学生实际需求的了解，脱离于当前的社会文化实际，缺少对活动开展的创新，造成学生的审美疲劳，无法调动学生参与活动的热情和积极性。

很多高等职业院校图书馆愿意把更多的时间和精力放在阅读推广活动的方案设计与活动开展上，但很少有图书馆愿意在阅读效果评估上花费精力和时间，缺少对阅读推广效果的系统评估，缺少对活动效果的全面认识，忽视了对活动不足的纠正和对活动的创新，不能更好地开展阅读推广活动，不能满足学生对阅读推广的真实需求。

3　高等职业院校图书馆阅读推广策略探索

3.1提高思想认识，重视阅读推广服务工作

正确地认识阅读推广，是阅读推广服务工作开展的重要保障，对阅读推广起着指引作用。一是要正确认识阅读与大学生成长、成才、心智健全的关系，充分认识大学生的成长关系国家竞争力和民族兴衰前途问题，认清阅读推广对大学生阅读的积极影响和正确引导作用。二是正确认识图书馆的作用，图书馆不仅是学校图书文献信息中心、教育教学的第二课堂，也是学校文化传承中心和阅读学习研究的主要场所，图书馆在学校中不仅要存在，还要发挥好教育教学与文化传承的重要作用，发挥好培养阅读习惯、激发读者阅读兴趣的作用。

3.2健全阅读推广机构，建立阅读推广长效机制

建立由阅读推广委员会统筹安排阅读推广活动，图书馆实施阅读推广指导工作，学者加强读者阅读研究的阅读推广三层机制[2]。具体来说就是建立校级的阅读推广委员会，推广委员会可由图书馆牵头，校领导担任阅读推广委员会主任，图书馆馆长、校团委书记担任副主任。阅读推广委员会统筹安排学校的阅读推广活动，负责制定学校阅读推广的整体计划和策划实施方案，图书馆负责开展具体的阅读推广活动。同时，抽调校内专家学者研究读者阅读行为，开设讲座等多种形式解答阅读疑问，指导读者阅读。

3.3建立阅读推广服务人才队伍，创新阅读推广服务方式

建立一支专业的阅读推广服务人才队伍，在图书馆设置阅读推广教研室，加强对阅读推广的研究，创新阅读推广方式，提高阅读推广服务质量，激发读者阅读热情。一是要补充图书馆人才数量，提高图书馆准入门槛，提高图书馆人员待遇，引进多学科背景的馆员，逐步减少低学历和低能力的非专业人员进入图书馆；二是要加强对图书馆工作人员的教育培训，奠定成才的基础[3]。建立图书馆职工系统的教育培训计划，使图书馆职工知图书馆事，务图书馆业，增图情技能，喜图书馆服务。鼓励图书馆职工学历与非学历的继续深造，派遣部分职工去其他图书馆顶岗学习，参与其他高校的阅读推广服务工作。编制图书馆职工学习指南，把职工必须掌握的新技术和知识编进指南内，指导职工自主学习，建立自主学习考核办法，可将自主学习成绩视为工作业绩的一部分，纳入职工的年终考核之中。

3.4健全阅读推广评价体系，促进阅读推广良性发展

重视阅读推广效果的评价，完善阅读推广评价体系，是促进阅读推广可持续发展的重要途径。目前很多研究者已经认识到当前阅读推广评价体系的不足，王波认为阅读推广评价需要转换视角，应从读者的角度重新设计阅读推广活动的评价体系[4]。他指出，阅读推广活动的指标体系设计应从两个方面入手：一是基于读者的阅读推广活动评价指标，二是基于图书馆的阅读推广活动评价指标，此两个方面应更加重视读者的评价指标。杨婵认为对阅读推广活动的评价应深入到对活动客体——读者的心理和读者的收获进行研究，同时兼顾对活动本身的运动规律进行研究，其活动效果的评价最终归结于读者，即读者的阅读收益和满意度[5]。高等职业院校图书馆应该从“读者—图书馆—图书—活动本身”四个要素来评价阅读推广活动，具体来说就是读者对活动的满意度如何、参与的情况怎样，图书馆的重视度如何、图书馆与校内其他部门和校外其他图书馆的合作程度及服务水平怎样，图书的质量、数量、品种等是否有针对性及是否满足读者需求，活动本身是否有利于读者参与、形式是否新颖、是否能够吸引读者等多个方面综合评价活动效果，逐步探索建立起较为完善的评价体系，实时对阅读推广活动的监控评价，重视评价结果的运用，把评价数据作为重要经验或教训运用到新的阅读推广活动中，促进阅读推广活动的健康良性及可持续发展。

[1]安徽省示范性高等职业院校合作委员会[EB/OL].[2014-12-16].http://61.190.12.36/lanmeng/index.asp.

[2]崔波，岳修志.图书馆加强阅读推广的途径与方式[J].大学图书馆学报，2010(4)：37-39.

[3]刘建伟，闵繁贵，束春德.高校图书馆人才成长与队伍建设[J].高校图书馆工作，2005(1)：84-86.

[4]王波.图书馆阅读推广亟待研究的若干问题[J].图书与情报，2011(5)：32-35，45.

[5]杨婵.图书馆阅读推广活动的反思与重构[J].四川图书馆学报，2011(2)：58-61.

(编校：崔萌)

2016-02-05

李景成(1982—)，安徽城市管理职业学院图书馆馆员；翁畅平(1985—)，安徽广播影视职业技术学院图书馆馆员。

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