新媒体时代下医学英语课程教学模式设计

刘　瑛，韩竹林，刘贞玉，丁坤敏，朱莉莉，时　晨

1牡丹江医学院外语部第三教研室；2牡丹江师范学院应用英语学院，黑龙江　牡丹江　157011；3佳木斯大学公共外语教研部，黑龙江　佳木斯　154007



新媒体时代下医学英语课程教学模式设计

刘瑛1，韩竹林2，刘贞玉3，丁坤敏1，朱莉莉1，时晨1

1牡丹江医学院外语部第三教研室；2牡丹江师范学院应用英语学院，黑龙江牡丹江157011；3佳木斯大学公共外语教研部，黑龙江佳木斯154007

【摘要】：新媒体以其丰富的信息资源以及便捷的交流方式，已成为医学院校学生获取信息的重要渠道。随着新媒体影响力的逐渐扩大，将其应用在医学英语课堂教学中，全新的课程教学模式设计，使得学生的学习热情得到激发、学习英语的兴趣得到培养、主动性和综合使用医学英语的能力大大提高，有助于培养出高素质、复合型和应用型的医学英语人才。

【关键词】：新媒体；教学模式；医学英语教学

【DOI】：10.13566/j.cnki.cmet.cn61-1317/g4.201604022

1　新媒体的内涵

新媒体是一个宽泛的概念，它是利用电脑等终端设备，通过互联网等通讯渠道，使用数字技术或网络技术，能向用户传播信息和提供娱乐服务。为了与传统意义上的报刊、广播、户外、影视这四大媒体进行区分，新媒体被称为“第五媒体”［1］。

在高校，以3G移动网络为代表的新媒体技术受到了广大学生的认可，新媒体技术以其强大的信息功能正在改变着传统的课堂教学模式，新的教学模式的形成有助于保证课堂教学任务圆满完成，使学生对所学新知识能充分的理解、消化和吸收。

2　医学英语课堂教学现状及存在的问题

随着国际一体化时代的到来，对外交流日益频繁，培养高素质的应用型医学人才是医学院校的首要教学任务，如何学好专业外语是医学院校师生共同面临的问题。针对影响学生学好医学英语的障碍问题，笔者对牡丹江医学院2013级麻醉1～12班367人进行问卷调查。问卷内容主要从以下几个方面展开：①是否感觉医学英语专业词汇在发音以及拼写背诵上有困难；②是否感觉医学英语专业文章在句式结构理解上有困难；③是否感觉自我对医学英语学习的渴求没有被满足；④是否感觉到在知识学习上遇到困难而不能及时解决；⑤是否感觉到医学英语课堂教学模式改革势在必行。共发放试卷367份，回收有效试卷349份，有效率为95.1%。对这些有效问卷进行归类、分析、统计。结果显示：85.7%的学生认为医学英语单词量很大，单词的读音、构成、拼写都很难准确把握，有些医学英语单词来源于希腊语，其发音与拼写都不同于普遍的规律，这是目前困扰医学生的最大难题；78.6%的学生认为专业医学英语的课文内容很难理解，语言枯燥乏味，句子结构和句式相当复杂，“黑板+粉笔+教材+教师=一堂课”的教学模式，使学生在学习时提不起学习兴趣，久而久之，养成了厌学的心态；76.2%的学生认为在医学英语课堂上，教学内容局限于书本教材。影响到学生对医学前沿研究的准确把握，对医学英语学习的渴求在有限的教学时间内不能被满足；71.3%的学生认为在学习上总是会遇到很多问题，但课堂教学时间有限，与教师沟通时间、地点都有限制，导致出现问题不能及时解决；96.8%的学生认为医学英语课堂教学模式改革势在必行。对于上述在教学实践中出现的问题，医学英语课程教学模式的改革是必要的。

3　新媒体时代下医学英语课程教学模式的设计

美国心理学家布鲁纳认为，学习是学习者在当前或原有知识体系基础上建构新思想的积极主动过程，即学习就是亲自去做［2］。所以，在新媒体时代下，教师应该担当管理者，其任务是给学生提供有意义的任务，逐渐形成新的“兴趣+实用”教学模式。这种教学模式要求学生能积极参与到课堂教学的每一环节中，这样才能适应时代对医学生的要求，为能成为“专业+英语”的复合型人才而努力。

3.1利用翻转课堂、TED医学演讲视频在课前预习阶段进行辅助教学

医学英语翻转课堂的特点是以培养学生自学能力为目的。翻转课堂教学是与传统教学模式正好相反的一种新兴教学模式，这种教学模式的知识学习过程发生在课前，在课堂上则进行知识内化。它在建构主义和掌握学习理论指导的基础上，以现代教育技术为保障，由学生自己完成学习任务，而在课堂中进行师生之间和生生之间的答疑解惑、探索问题的知识内化，这样实现了教学流程的颠覆，从而达到更好的教学效果。例如：在《临床医学英语》第二册第三单元讲到AIDS时，学生通过翻转课堂不仅能有效地掌握AIDS的临床表现及治疗措施，同时也掌握了AIDS的传播途径及如何有效地预防AIDS，而且对于该次课的教学难点内容HIV与AIDS的关系通过翻转课堂的学习有了准确地把握。学生能够明确指出HIV是一种病毒的名称，可以导致AIDS，而AIDS是一种疾病的名称。通过翻转，学生自己动手查找相关网络资料，提前预习教学重点、难点、疑点问题，这样学生就可以真正做到有的放矢地参加课堂学习，带着翻转时遇到的未解决的问题，课堂上注意力集中，做到有目的的学。学生学习热情浓厚，学习兴趣被调动，从而积极主动地投入到学习活动当中。

TED是英语“technology，entertainment，design”的缩写。TED演讲时间不得超过18 min，演讲者要求在最短的时间内用最新颖和最打动人心的方式来呈现自己的想法和研究成果。TED医学演讲视频所提供的学习资料都是医学界最前沿的科学研究成果，学生在课前通过TED演讲视频对所要求预习的内容有了最权威的了解及掌握。例如：在《临床医学英语》第二册第一单元讲到gastroenterology（消化学）章节时，让学生在课前观看TED医学演讲视频中关于gastroenterology的内容，通过生动、形象的演讲使其掌握消化系统常见病IBS（irritable bowel syndrome，肠道易激综合征）与IBD（inflammatory bowel disease，炎症性肠病）的临床表现，以及两种常见病的最新研究成果。通过TED医学演讲视频在课堂上的应用，学生更加注重专业词汇的应用及表达过程中语音语调的掌控，这种教学模式提升了学生的专业英语的表达能力，使其真正成为“英语+专业”的双翼人才。

3.2利用微课等在课堂讲授阶段进行辅助教学

微课是以教学视频为主要载体，反映教师在某个知识点或教学环节而展开教与学活动的各种教学资源的有机组合。其核心内容是教学视频，同时还包含与该教学主题相关的教学设计。微课在其不到10 min的视频中，凸显出每节医学英语课的教学重点与难点，能帮助学生在有限的课堂学习时间内最大限度地掌握每堂课的重点与难点。教师教学目标明确，学生学习目标清晰，极大地调动了学生学习医学英语的兴趣。例如：在《临床医学英语》第二册第一单元讲到gastroenterology（消化学）章节时，让学生观看一段有关食物在体内消化整个过程的视频，让学生通过形象的动画模拟清楚地掌握食物在人体内的消化过程：首先食物通过saliva（唾液）→pharynx（咽）→esophagus（食管）→stomach（胃）→gall bladder（胆囊）→pancreas（胰腺）→small intestine（小肠）→large intestine（大肠）→epityphlon（阑尾）→anus（肛门），学生只有准确地掌握食物的消化过程，才能根据临床表现给予相应的诊治、诊疗措施。可见在医学英语课堂上采用微课的教学模式改变了传统的“教师主讲，学生主听”的教学模式，教师和学生都能积极主动地加入到教与学的过程当中，教学效果良好。

《医学英语课程教学要求》中指出：“医学英语的教学目标是培养学生综合应用能力，教学应大量使用先进的技术，推进基于计算机和网络的英语教学软件，为学生提供良好的语言环境和条件［3］”。在医学英语课堂上，教师可以利用课前准备好的PPT及与该课教学内容相关的Audio和Video来辅助教学。例如：在《临床医学英语》第三册第三单元讲到ophthalmology（眼科学）章节时，利用PPT展示静态图片，利用Video展示动态图片，二者同时结合Audio的讲解，向学生介绍：①nearsightedness的定义：眼球在调节静止的状态下，来自5米以外的平等光线经过眼的屈光后，焦点落在视网膜前方的称近视，其characteristic（特点）是近视眼看近距离目标清晰，看远模糊，以凹球面透镜可矫正；②farsightedness学术定义：视觉的影像聚焦在视网膜的后方的称远视，其characteristic（特点）是远视眼是眼睛看不清近物，却能看清远物，以凸球面透镜可矫正。学生在“有声有色”的课堂上不断培养学习兴趣，学习效率明显提高，学习效果显著提升。

3.3利用校园网络教学平台、微信、微博、QQ在课后复习阶段进行辅助教学

课后，学生以学习小组为单位进入到校园网络教学平台进行复习，学生之间形成互教、互学、互助教学模式。通过讨论、学生之间可以加深对重、难点知识的理解，同时，教师利用网络教学平台时时关注学生的学习动态，对于学生普遍存在的问题给予及时的解答和讲解，师生之间真正做到有问题及时沟通、及时解决。例如：在《临床医学英语》第三册第四单元讲到dermatology（皮肤学）章节时，学生普遍存在着对rash（皮疹）与dermatitis（皮炎）概念上的混淆。教师通过网络教学平台及时关注到此问题，通过教学平台向学生阐明二者的不同：rash（皮疹）是对症状的描述，dermatitis（皮炎）是诊断名称，皮炎的患者往往表现为局部起皮疹。实践证明，网络教学平台在帮助学生及时对所学重点、难点知识的理解、咀嚼、消化上起到了推波助澜的帮助作用［4］。

教师教学任务是否成功、有效地完成取决于学生对新知识的掌握和理解。教师为了更好地完成教学任务，帮助学生掌握更多的医学英语专业知识，在课堂教学结束后，师生之间要进行良好的沟通。例如：在《临床医学英语》第三册第五单元讲到stomatology（口腔学）章节时，授课内容的重点要求学生掌握牙齿的类别及英语表达方式，但课后教师通过与学生在微信、微博、QQ进行交流时发现学生对于牙齿的类别分类掌握的不是很好，利用新媒体教师把incisor（门齿）、canine（犬齿）、premolar（前臼齿）、molar（臼齿）的各自图片发到交流平台上，让学生能结合图片更好地掌握教学内容。对于个别学生对牙齿类别的英语读音掌握不好的现象，教师通过交流平台及时帮助学生进行纠正。其沟通方式不受时间、地点限制，沟通内容不仅仅局限在文字上，教师可以通过图片、语音、动态Flash等方式在线网络进行答疑解惑，学生的学习兴趣被调动起来，学习效果显著提升。

针对新媒体时代下医学英语课程新教学模式设计的重要性，笔者在教学实践中对牡丹江医学院2013级麻醉1～12班367人进行问卷调查。共发放问卷367份，回收有效试卷353份，有效率为96.2%。对这些有效问卷进行归类、分析、统计，结果如表1所示。从调查结果不难看出，教育工作者们不断探求适合该专业教学的新模式不仅能有效地完成教学任务要求，同时能充分调动学生学习的积极性、主动性，教学效果良好。

表1　新媒体时代下医学英语课程新教学模式设计的重要性　%

在新媒体时代下，利用其丰富的信息资源以及便捷的交流方式，对牡丹江医学院医学英语课程教学模式进行改革的实践表明：在新的教学模式下可实现学生与教师不受时间、地点限制进行互动、交流、学习，通过学习学生能独立完成相关医学英语词汇检索、医学英语文献的收集和阅读等活动。新的教学模式不仅适应了时代发展的要求，同时也达到了教学目的的要求，圆满地完成了教学任务，有助于为社会培养出“专业+外语”的复合型医学人才［5］。

参考文献

［1］屈艺.新媒体时代高校网络文化建设研究［J］.前沿，2012 （13）：182-183

［2］Bruner JS.Toward a Theory of Instruction［M］.Harvard University：Harvard University Press，1966：68

［3］束定芳.外语教学改革：问题与对策［M］.上海：上海外语教育出版社，2004：72

［4］Jordan RR.English for Academic Purposes［M］.Cambridge：Cambridge University Press，1997：79

［5］刘瑛.提高医学英语教学质量［J］.黑龙江教育，2012（9）：77-79

【中图分类号】：G434

【文献标志码】：A

【文章编号】：1004-5287（2016）04-0447-03

基金项目：2015年黑龙江省教育科学规划青年课题“TED演讲视频在研究生医学英语翻转课堂教学实践中的研究与应用”（GJD1215047）；2015年黑龙江省教育科学“十二五”规划重大招标课题子课题“网络环境下研究生医学英语听力翻转课堂教学模式的探索”（ZHA1214001-238）；2015年人文社会科学研究项目“基于ESP理论指导下的医患沟通医学英语教学改革与探讨”（RS201501）

收稿日期：2016-02-25

作者简介：刘瑛（1980-），女，黑龙江牡丹江人，讲师，硕士，主要研究方向：英语教学法，医学英语，大学英语。

Design of medical English teaching mode in the new media era

Liu Ying1，H1an Zhulin2，Liu Zhenyu3，Ding Kunmin1，Zhu Lili1，Shi Chen1

1the Third Section of English Teaching and Research，Foreign Languages Department of Mudanjiang Medical College，Mudanjiang 157011；2School of Applied English，Mudanjiang Normal University，Mudanjiang 157011；3Department of Foreign Languages Education，Jiamusi University，Jiamusi 154007，China

【Abstract】：New media，with its abundant information resources and convenient way of communication，has become a very important channel for medical school students to gain access to information.As the influence of new media gradually expands，it has been used in medical English classroom teaching.The new design of medical English teaching mode can stimulate students'learning enthusiasm and cultivate their interest in English learning，greatly improve their abilities to learn English on their own initiative and make comprehensive use of medical English，which helps to cultivate highquality，versatile and application-type talents of medical English.

【Key words】：new media；teaching mode；medical English teaching