创新创业能力培养与高职实践教学改革研究——基于国际经济与贸易专业

陆改红，高永泰

（1.广东理工职业学院，广东 广州 510091；2.广州外贸总公司信达公司，广东 广州 510000）

创新创业能力培养与高职实践教学改革研究
——基于国际经济与贸易专业

陆改红1，高永泰2

（1.广东理工职业学院，广东 广州 510091；2.广州外贸总公司信达公司，广东 广州 510000）

高职教育实践教学在培养学生的专业素质和创新创业能力方面具有不可替代的作用，基于创新创业能力培养对国际经济与贸易专业的实践教学进行改革，构建“三层递进”实践教学目标体系、“分层次、多侧面、一体化、三联动”的实践教学内容体系、“综合性、过程性、量化性、主体多元性”的全方位评价体系及四条件支撑保障体系。

创新创业；教学改革；实践教学体系

创新创业教育以提高人的创新创业素质为宗旨，是对当前国家发展战略在教育领域中的新确证和新响应，是高职教育人才培养目标实现的关键。2015年《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》中也指出“创新创业教育与专业教育结合不紧，与实践脱节；教师开展创新创业教育的意识和能力欠缺，教学方式方法单一，针对性实效性不强，实践平台短缺，指导帮扶不到位，创新创业教育体系亟待健全”。由此可见，创新创业教育离不开专业教育，创新创业能力的培养离不开实践教学。

高职教育实践教学在培养学生的创新创业能力方面具有直接的突出的作用。目前国际经济与贸易专业的实践教学存在一些不足，并没有很好地将创新创业教育理念融入实践教学。对国际经济与贸易专业实践教学进行改革，将创新创业教育理念融入实践教学，通过实践教学活动在潜移默化中培养学生的创新创业意识，并利用实践教学中的有利条件，开展创新创业行为，培养学生的创新创业能力，使学生在“学中做，做中学”，既丰富了实践教学内容，也完善了实践教学体系。同时培养出具有创业意识、创业能力和创业知识的高素质技术技能人才，可以创业带动就业，发挥创业的就业倍增效应，以缓解就业压力，推动地方经济的发展，具有重要的理论意义和现实意义。

一、当前国际经济与贸易专业实践教学现状分析

实践教学是培养学生实践能力、创新能力、创业意识和创业能力的极为重要的环节，如何将创新创业教育理念融入到实践教学中是亟待解决的问题。目前，国际经济与贸易专业的实践教学还存在以下问题：

1.实践教学目标未融入创新创业能力培养，不能为实践教学提供明确的指导方向

目前，国际经济与贸易专业的实践教学目标是基于国际经济与贸易专业实践教学人才培养的要求，通过课内外实践、顶岗实习等实践环节，实现教与学、理论与实践、学校与企业紧密结合。没有将创新创业能力的培养融入到国际经济与贸易专业实践教学目标中，在实践教学活动中也无法对创新创业能力的培养要求提供指导方向。

2.实践教学内容缺少创新创业教育内容，未很好挖掘创新创业能力培养的实践资源

国际经济与贸易专业的实践教学内容主要包括三个方面：一是以案例分析、情境模拟等为主的课内实践教学。由于案例与情境模拟的局限性，不能很好地挖掘学生的创业潜能；二是以软件模拟为主的实验课程，如实习平台、单证制作平台等，但是软件模拟实习中的内容与实际相差甚远，学生多感觉枯燥乏味，完全是虚拟流程的机械化操作；三是校外实践教学，主要有顶岗实习、企业参观实习等，这类形式能更好地培养学生的实践动手能力，使得学生真正参与到真实企业工作过程中去。但是面对大量的学生参加实习，很多企业疲于应付，也不能给企业带来直接的利益，多数的顶岗实习又流于形式，导致实践教学质量及创新创业培养都无法确保。

3.实践教学条件不足，没能形成良好的创新创业文化氛围

国际经济与贸易专业校内外实训基地、师资队伍及创新创业服务不能满足创新创业能力培养的需要，没有形成良好的创新创业文化氛围。首先，校内实训基地主要还停留在软件模拟方面，很少涉及校企共建的基地。软件模拟类内容与真实的工作岗位内容存在脱节，学生参与的积极性也不高。校企深度合作的校外实训基地匮乏，所谓的企业实习也多流于形式，即使有机会参与，也没办法直接参与到实习单位的实际工作。其次，国际经济与贸易专业缺少有真正实践经验的教师，不利于正确引导学生参与创新创业活动。再次，创业中介服务机构和创业实践场所欠缺。由于行业特性，学校与外贸企业的交流不畅，也没有建立切实的服务队，为国际经济与贸易专业学生带来的创业项目也很少。最后，没有营造良好创新创业文化氛围，没有很好地利用校系社团开展有利于创新创业培养的第二课堂活动，来培养学生的创新创业意识、思维和能力。

4.实践评价内容与主体单一，缺少创新创业评价与激励

传统的国际经济与贸易专业实践教学评价内容主要是学生所提交的作业和实践报告，没有把创新创业的运用融入进去，特别是学生的课外创业可以作为实践教学的一部分，也可以抵扣实践教学的学分。实践教学的评价主体也过于单一，主要是实践教学指导老师，而缺少行业企业专家的评价。尤其是顶岗实习，而缺少企业人员的真实性评价，并且没有根据评价结果给予学生进行相应的奖励，学生参与的积极性不高。

二、基于创新创业能力培养的国际经济与贸易专业实践教学改革

通过对国际经济与贸易专业实践教学目标体系、内容体系、评价体系及保障体系的改革和重塑，将创新创业能力培养理念引入到国际经济与贸易专业实践教学及专业建设中来，以培养满足市场需求的具有创新创业意识，具备创新创业能力和知识的高素质技术技能人才，突出专业特色。

（一）“三层递进”实践教学目标体系

将创新创业能力培养作为实践教学的目标之一，是国际经济与贸易专业人才培养的内在要求。国际经济与贸易专业具有实践应用强、创业门槛低等特点，特别是当今跨境电商的发展，该专业学生在校或毕业后参与创业的可能性比其他专业更高，因此对创业能力需求更大。另外，学生毕业后就职于各行各业的外贸部门，要面向不同的国家进行贸易往来，学生在工作中要不断学习、实践与创新，才能有所成就。无论是从就业还是创业角度，创新创业能力培养都应该成为国际经济与贸易专业人才培养目标的一部分。

国际经济与贸易专业的实践教学应激发学生开放的思维方式，培养其勇于探索、勇于挑战的精神。引导学生独立思考，创造性地解决现实问题，从而增强其可持续发展的能力。通过改革，构建了专业知识运用、专业知识自我更新和专业创新创业能力培养的“三层递进”实践教学目标体系。专业知识运用主要是专业基础知识、专业技术知识及专业拓展知识的运用，同时要紧追时代信息，不断进行专业知识自我更新，在此基础上培养学生的创新创业能力。创新创业能力可划分为知识目标、情感目标和能力目标。知识上，要掌握国际贸易实务、外贸单证、外贸跟单、报关实务等知识；情感上，要培养学生良好的心理素质、抗压能力和创新意识；能力上，主要培养学生的实践动手、社会活动、经营管理能力等。

（二）“分层次、多侧面、一体化、三联动”的实践教学内容体系

实践教学内容体系是指实践教学各环节的合理配置，国际经济与贸易专业以实践教学内容为基础，融入创新创业教育内容，构建由“专业课程实训+模拟综合实训+创新创业实践+创新创业实战”组成的基于创新创业能力培养的“分层次、多侧面、一体化、三联动”的实践教学内容体系。专业课程实训主要由国际贸易实务课程实训、国际贸易课程实训、外贸业务员理论与实务课程实训、国际商法课程实训、外贸跟单员理论与实务课程实训及外贸英语课程实训构成，模拟综合实训主要由SIMTRADE外贸实习平台业务模拟、外贸单证制作综合训练及模拟报关实训等组成；创新创业实践主要开展创新技能竞赛、创业专题讲座、第二课堂活动实践及拓展训练游戏等；创新创业实战主要参与创业孵化基地实战、企业项目实战、企业参观实践、企业顶岗实习及法庭观摩。如图1所示。

图1　国际经济与贸易专业实践教学内容体系

（三）“综合性、过程性、量化性、主体多元性”的全方位评价体系

国际经济与贸易专业按照“综合性、过程性、量化性、主体多元性”构建实践教学评价体系，注重过程评价，对专业课程实训、模拟综合实训、创新实践和创业实战进行全方位综合评价，个人自评、创业指导老师评价、任课老师评价、创业团队互评和行业企业专家评价相结合。课程实训评价主要是对国际贸易实务、国际贸易、外贸业务员理论与实务、国际商法、外贸英语等专业课程的实训进行评价，其评价方式为组员自评（20%）、组员互评（30%）、教师评价（50%）。创新创业实践评价主要是对校外专家创业专题讲座、拓展训练游戏活动、创业技能竞赛、参加职业技能鉴定情况及第二课堂活动实践进行评价，其评价方式及各部分所占的比重如表1所示。

表1　创新创业实践评价方式及比重

模拟综合实训评价主要是评价SIMTRADE外贸实习平台业务模拟、外贸单证制作训练及模拟报关实训。SIMTRADE外贸实习平台业务模拟的评价指标主要是出口商模拟、进口商模拟、工厂模拟及银行模拟，其评价方式及所占的比重为系统评分（40%）、团队成员互评（10%）、个人自评（10%）、课程指导教师评价（20%）及企业兼职教师评价（20%）。外贸单证制作训练主要是评价单证制作与单证审核。其评价方式及所占的比重为个人自评（15%）、团队成员互评（15%）、课程指导教师评价（35%）、企业兼职教师评价（35%）。模拟报关实训评价主要是评价报关方案设计及进出口商品归类，其评价指标及所占的比重为个人自评（15%）、团队成员互评（15%）、课程指导教师评价（35%）、企业兼职教师评价（35%）。创新创业实战主要是评价创业孵化基地实战、企业项目实战、企业参观实践、企业顶岗实习及法庭观摩。其评价方式及各部分所占的比重如表2所示。

表2　创新创业实战评价方式及比重

（四）四条件支撑保障体系

创新创业能力的培养需要良好的支撑保障体系，为保障国际经济与贸易专业学生创新创业能力的培养质量，构建了包括实践教学师资队伍的建设、校内外实训基地的建设与管理、创业中介服务机构和创业实践场所的建立及良好的创新创业校园文化氛围的营造四条件保障体系。

1.加强实践教学师资队伍的建设

聘请校外企业专家来担任实践教学兼职教师并为创新创业学生提供有针对性的指导与帮助；提高实践教学指导老师的待遇及工作量，增加其积极性，并引导其积极参加实践教学技能培训和教师类实践教学竞赛，进而提升其实践教学指导水平。

2.完善国际经济与贸易专业校内外实训基地的建设与管理

在原有的校内实训基地的基础上，应加强建设“校企共建”的实训基地，挖掘校内企业的建立的条件，满足学生各种级别实训环节的开展。聘请企业专业人士一起参与实践教学与管理，引进企业的真实项目作为实训内容，积极为企业提供员工培训、外文资料翻译和外商订单洽谈等。在校外实训基地的建设上，应积极探索企业的利益追逐点，寻求共赢的模式，让学生能真正参与少量没有商业机密性的业务活动。

3.建立创业中介服务机构和创业实践场所

在国家对自主创业不断鼓励下，高职院校学生的创业激情很大，但大多都苦于创业经验不足，没有良好的创业方向，创业资金筹措困难，缺乏社会关系等，望而却步，国际经济与贸易专业的学生也存在这种现象。在高职院校内引进或建立创业中介服务机构，为国际经济与贸易专业学生提供正规的兼职或创业项目，使得学生在课余时间能锻炼自身的创新创业能力，并免去被“黑中介”欺骗的风险。还可以建立创业孵化基地等创业实践场所，为学生提供办公用品、办公场地等硬件设施，减少学生的创业投资，并为学生的创业项目配备指导老师和专家进行指导，减少学生创业的盲目性和风险性，并且学生创业项目之间可以相互利用，达到资源共享，为有创业激情的学生提供良好的创业平台，实现创业梦想。

4.营造支持创新创业的良好文化氛围

国际经济与贸易专业在校大学生创业意识的培养需要良好的创新创业校园文化氛围，创新创业校园文化氛围进而影响学生的创新创业观念，激发其创新创业的积极性，促使其付诸实施创业。营造良好的校园文化氛围，首先注重国际经济与贸易专业学生创新创业意识的培养。通过校园内宣传栏、校园网、校系学生会各社团、校内青年报等渠道大力宣传创业的价值与意义，也可由以往创业成功的团队在学生中传播创业的意义，从而激发广大师生的创业精神，进而使得自主创新理念深入到每位学生的灵魂深处，培养学生的创新创业意识。其次，注重国际经济与贸易专业学生创新创业思维的开发。通过各系各社团所举办的各类创新性的校园文化活动，如数学建模竞赛、风筝设计大赛、主持人大赛以及各兴趣社团活动，可极大程度地培养学生的创新精神和创新思维。最后，注重国际经济与贸易专业学生创新创业能力的培养。通过举办企业专家系列讲座和专题，为学生创新创业提供理论指导，学习成功人士的创业经历，从前任创业经历中的成败得失获取他们需要的经验，为大学生创业获得更大的成功机会。并通过创业类技能竞赛和专业技能竞赛，如创业大赛、外贸单证实务技能大赛、报

关技能竞赛、外贸跟单技能大赛、外贸业务模拟大赛、职业生涯规划大赛等，培养学生的实战技巧，获取市场前沿的信息，提升创新创业能力。

［1］张澍军，王占仁.作为理念和模式的创新创业教育［N］.光明日报，2013-3-14（011）．

［2］国务院办公厅.国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见［EB/OL］.［2015-5-13］http://w ww.gov.cn/zhengce/content/2015-05/13/content_9740.htm.

［3］周小勇.创新创业能力培养视角下市场营销立体化实践教学体系研究［J］.教育观察，2015（11）.

［4］陈江.高职院校创业教育实践教学体系的构建［J］.浙江工商职业技术学院学报，2014（6）:59-62.

［5］李辉.内涵发展视角下的大学生创新创业教育路向［J］.高教探索，2013（4）:133-136.

［6］牛丽，殷凡.校企深度融合的创新创业型人才培养实践［J］.职业技术教育，2014（8）:49-52

［7］刘晓光.论校园创业文化在创新创业人才培养中的作用［J］.湖北师范学院学报（哲学社会科学版），2015，35 （4）:148-151.

G718.5

A

1673-0046（2016）5-0009-04

2014年广东省高等职业教育教学改革立项项目“创新创业能力培养与高职实践教学改革研究——基于国际经济与贸易专业”（201401089），主持人：陆改红；2013年广东省高职教育财经类专业教学指导委员会教改课题“基于创新创业能力培养的高职经贸类专业实践教学改革研究”（2013044），主持人：陆改红