浙江省：大力探索“先锋慕课” 新型学习模式

2014年以来，浙江省着力加强对信息化条件下改进党员远程教育实效性的规律研究与创新实践，率先在国内党员教育中引入大规模开放式在线课程（即慕课），实施“先锋慕课”开发试点，探索远程教育“互联网+”新模式，受到基层普遍欢迎，得到中组部党员教育中心的肯定。

做法

1.找准创新着力点。在清华、复旦、浙大等高校慕课研究专家指导下，浙江省委组织部电教中心开展“大规模开放式在线课程（即慕课）与党员干部现代远程教育工作”课题研究，理顺“先锋慕课”学用创新思路，即通过强调教学设计、实行精细化管理、突出互动式学习、注重结果运用，着力破解基层长期反映的远程教育长期存在的老大难问题。

2.建好先锋云课堂。以具有云服务和大数据特征的浙江党员教育云平台作为技术支撑，借鉴国外和国内学堂在线、Mooc（慕课）学院等学习平台功能，结合党员远程教育的自身特点，自主开发“先锋慕课”在线学习平台——时代先锋云课堂，建成遵循大规模开放式在线学习规律的新型党员远程教育“网络课堂”。

3.制作精品微课程。以更加适合互联网在线学习的精品微课形式开发制作慕课课程，邀请相关领域专家担任课程策划并主讲，突出教学内容的权威性和系统性，先后开发了《红船精神》《做好新时期群众工作》《农村工作十法》《农村电子商务培训》等课程，有效对接当前党建工作和农村创业创新热点，提升了“先锋慕课”的吸引力和实效性。

4.探索O2O互动学习。以年龄较轻、文化程度较高的党员群众和基层党务工作者为重点，分层分类组织开展在线学习，并由授课专家提供线上线下两种途径教学辅导，改进互动体验，增强学习趣味性。实行组班化和学分制管理，运用大数据对学习过程进行量化评估，结果作为日常教育管理的重要依据，党员群众普遍反映“有压力更有动力”。

成效

1.课件更精致更鲜活。运用于“先锋慕课”的课件，坚持鲜活性、高标准要求制作，不仅内容充实丰富，而且画面呈现优美，时间一般控制在5-8分钟，方便党员碎片化学习；不仅有老师授课的画面，也有资料、史料和相关影视的画面为补充；不仅有教师授课的同期声，还有部分资料原声，这些都大大增加了教学课件的可看性和接受度。

2.形式上更丰富更灵活。主动吸收借鉴互联网思维，突出用户至上、在线实时，教学组织上强调定制化，突破站点集中收看固化模式，将学习形式拓展到个体按需学习，学用管理上运用大数据，注重量化管理和成果运用，充分融合了党员远教的性质定位、对象特点以及慕课优势特点，更适应基层需求。

3.成效更直接更深入。运用“先锋慕课”开展党员教育，充分发挥慕课课程背后教辅团队的作用，在线实时与党员学员互动、解疑答惑，帮助党员理解更深入更准确，后台对每个学员的分析评价更翔实更精准，党员远程教育的学用转化更加有效。

启示

“先锋慕课”的探索只是刚刚开始，需要更加深入、全面地认识和把握运用互联网思维开展党员教育的内在逻辑和规律。创新推进互联网背景下的党员教育工作，务必把握好四个“关键”：

1.坚持从严治党，关键是解决党员集中学习的问题。党的十八大以来，从严治党已经成为党的建设主旋律。在新的历史时期，党员教育如何有效贯彻“从严”要求，重点在于把党员有效组织集中起来开展学习活动，提供互动的平台和机会，而“先锋慕课”提供了新的渠道和手段，这也正是开展党员教育工作的出发点和落脚点。

2.坚持务实管用，关键是解决党员教育精准化的问题。强化党员教育过程管理，实现管理模式由粗放式向精细化的转变，在浙江省“先锋慕课”的实践中，无论是云平台的搭建还是大数据的应用，都是为实现精细化的教学管理提供技术支撑。

3.坚持问题导向，关键是解决党员学习经常化的问题。“先锋慕课”重点探索了互动式学习形式，着力解决传统远程教育单向、枯燥、缺乏互动等问题，运用新的形式讲好红色故事、基层故事和党员故事，开发通俗易懂、喜闻乐见、更接地气的教学资源，吸引党员经常性参加学习。

4.坚持制度创新，关键是解决党员教育工作合力的问题。“先锋慕课”试点过程中，进一步明确了省、市、县各级党员教育部门的工作职责，既一级抓一级，又各有侧重点，三级各司其职，上下联动，协同推进。