解读课标 整合资源 打造数学高效课堂

湖南　洪家舫



解读课标 整合资源 打造数学高效课堂

湖南洪家舫

【摘要】课堂是教学活动的主阵地，但课堂教学的时间是有限的，因此追求课堂教学的高效是我们每一位教师毕生研究的课题。课堂效率的提高不仅有课堂上的因素更有课堂外的因素，如用心学习课程标准，把握教学方向；潜心钻研教材，找准教学重点；细心建设校风，营造良好氛围等尤为重要。

【关键词】课堂教学 高效课堂 课堂外的因素

课堂是教学活动的主阵地，但课堂教学的时间是有限的，因此追求课堂教学高效是我们每一位有职业道德良知的教师毕生都要研究的课题。尤其在当前，高效课堂已是百花争鸣，教学模式和方法有如春天的花朵，争奇斗妍，看得老师眼花缭乱，谈起来尽是法，教起来没办法。不少教师投身其中，付出了大量的心血，感觉还是费时间不费脑筋的方法有效，最后对高效课堂也只好不断回头留恋的张望。造成这种情况的原因很多，有主观因素也有客观因素，有课堂上的因素也有课堂外的因素，而我觉得以下几方面也非常值得重视。

一、深度解读课程标准，把握教学目标

课堂教学中，有的教师担心学生学得不够全面，不够扎实，往往不着边际的扩大学习内容，浪费时间；有的教师担心学生难以接受，而避重就轻，死守教本，结果是学习任务难以完成，达不到预期的效果。这些课堂教学的盲目性，往往是教学设计没有紧扣学段目标，有的环节目标低，提不起学生的兴趣，有的环节目标高，学生“跳一跳摘不到桃”，因此，教师必须首先通读课程标准，把握关键，熟记于心。

1.明确总体教课程目标

义务教育语文课程，总目标有十条， 总目标之下，按1～2年级、3～4年级、5～6年级、7～9年级这四个学段，分别提出阶段目标，体现语文课程的整体性和阶段性。第一学段着重进行识字写字、听说、阅读、写话的训练，着眼于发展学生的语言，在发展语言的同时，发展思想，为中高年级的学习打下初步的基础，第二学段着重进行段的训练。就阅读来说，要加强对段落的理解；就作文来说，要进行写片段的练习，逐步向篇的训练过渡。第三学段着重进行篇的训练，不再是单项的或是局部的训练。第四学段重点是对学生语感的培养，对某些语文知识的记忆，对阅读知识的运用，对修辞的学习等。

2.熟悉课程的学习训练内容

语文课程从“识字与写字”、“阅读”、“写作”（第一学段为“写话”，第二、第三学段为“习作”）、“口语交际”、“综合性学习”五个方面分学段提出了要求。以加强语文课程内部诸多方面的联系，加强与其他课程以及与生活的联系，促进学生语文素养全面协调地发展。数学学习则涉及四个领域，数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用，这些内容分也别在三个学年段提出了学生在相应阶段应该达到的基本水平。

二、细心钻研教材，整合课程资源，找准教学重点

在听课中，我们常常发现：语文教师在教学中把会认和会写的字平均用力，有的甚至凭个人喜好，把不要求掌握的字词拿出来让学生书写、造句，而那些要求会写、积累的词，又轻描淡写，既不教给书写方法，也不要求理解应用；有的数学教师在教学因素倍数时就争包不包括0，在教学图形认识时就争正方形是不是长方形；有的教师把更多的精力放在了抄写教案上，而文本被抛在了一边，上课前才匆匆地拿出来看一下，这样的教学效果可想而知。我觉得教师应该用心钻研教材，弄清教材是如何来落实课程目标的。

1.教材是落实课程目标的载体

现行教材都很好的体现了新课程的要求，既突破了传统编排方式，又颇具匠心，体现了继承基础上的创新。

教材通过单元、课文、练习来达成课程目标。语文课本每册都安排了八个学习模块，每个模块差不多都是由三四篇课文和一个语文乐园组成，教学内容隐藏其中。教师要做到正确解读文本，把握文本的价值取向。语文教材中的文章，文质兼美，意蕴深远，作为语文老师，应以一个学习者的身份，和字面上的文本及文本后面的作者认真对话。数学教材为学生的学习活动提供了基本的线索，素材具有现实性和趣味性，重要的数学概念和数学思想就蕴藏其中。

下面我们看看识字写字在小学教材中的分布（语文出版社A版）：

具体到一篇课文来看，如二年级下册第五课《摘星星》，要求会认的字11个，会写的字8个。

三、创新课堂理念，营造良好学习氛围

学校是学生学习的重要场所，没有一个好的校风做保证，根本谈不上课堂效率。建设良好的校风，首先要重视学风，学风是校风之根本，中小学生的学风主要表现在要按时到校，不迟到，不早退，不旷课；上课专心听讲，勤于思考，积极参加讨论，勇于发表见解；认真预习、复习，主动学习，按时完成作业，考试不作弊；积极参加生产劳动和社会实践，积极参加学校组织的其他活动，遵守活动的要求和规定；认真值日，保持教室、校园整洁优美，不在教室和校园内追逐打闹喧哗，维护学校良好秩序等等。其次，要有好的教风，好的学风来自于好的教风，教师作为另一校园主体在教学中起主导作用，教师具有的教风，对学生学习态度、学习动机、学习过程和学习效果有重要影响。教师的人格魅力是教风的体现之一。教师除了教书，更重要的是育人。教师健全的人格，能产生亲切感、亲和力，通过言传身教，正确引导学生，激发学生积极向上的潜能。

作者单位：（湖南省常德市澧县梦溪镇中心小学）