创新型人才培养视角下的工程造价专业课程体系改革

庞朝晖 彭彩红 彭春艳 单胜峰（湖南工学院，衡阳 421002）

创新型人才培养视角下的工程造价专业课程体系改革

庞朝晖 彭彩红 彭春艳 单胜峰
（湖南工学院，衡阳 421002）

针对目前工程造价专业毕业生创新能力不足的问题，结合工程造价专业人才培养目标，以提高工程能力和创新能力为主线，探讨工程造价专业创新课程体系和教学模式改革的可行性，架构专业教育和创新教育相结合的创新型人才培养模式。

创新型；人才培养；工程造价；课程改革

1.序言

教育部印发的2016年工作要点中指出“将推进高校创新创业教育改革，推动高校完善创新创业教育课程体系，面向全体学生开发开设纳入学分管理的创新创业课程”。创新教育相对于传统教育来说，教育目的发生了根本性的改变，教育过程被赋予人类创新活动的特征，教育对象的主体性和主动性得以充分发挥。创新教育不但实现了教育功能的重新定位，而且通过诱导、强化了教育对象的创新意识，使教育对象的思维潜能与智力存储得到开拓，通过实践工程的锻炼教育对象不仅在心理素质、精神素质和文化知识素质得到提升，而且这些素质以高度综合的形式升华为生机勃勃的进取精神和创新精神，进而转化为经济驱动力和生产源动力[1]。创新型人才培养是高校教育改革的必然趋势，尤其对于工程造价这类学历教育和执业教育结合性非常强的专业。影响教育改革因素诸多，其中课程设置和教学方式改革是至关重要的。

2.创新型工程造价人才培养课程改革

2.1 工程教育回归

工程造价专业培养的是未来工程师，与实际工程相关性非常强，毕业生能否无缝连接就业，在校学习期间务必进行工程的接触。通过工程教育激发学生的创造热情，培养学生的实践操作能力和创新能力。在教学活动中，所有教学活动与研究，都应以工程为核心，源于工程、依托工程、指导工程、回归工程[2]。具体的工程教育包括三大块：

（1）在大一的《工程造价概论》课程的讲授中，除了为学生介绍本专业的发展情况及就业情况外，还需要让学生初步了解到今后从事的工作所涉及到的土木工程、市政工程、园林工程和交通工程等四大主要工程类型，培养学生工程感知意识。

（2）在教学任务安排的三大实习中，通过认识实习、生产实习和毕业实习使学生依次从感受工程到接触工程到工程实践形成循序渐进的工程教育模式。可以采用“3+0.7+0.5”的教学改革方式，其中前3年为理论教学时间，0.7年为集中的生产实习和毕业实习时间，0.5年为毕业设计时间。将生产实习和毕业实习集中，自三年级的暑假到四年级的寒假，实行实习不间断，不但有利于学生实践能力的提高，也有利于学生的就业。

（3）在专业课传授过程中，以项目驱动，通过工程方法教育，培养学生建立起工程视角，培养学生形成“为什么学、学什么、怎样学、为什么这样学”的一系列思维方法，为培养具有工程能力的创新型人才奠定思想基础[3]。

2.2 优化课程设置

课程设置是人才培养的基础，课程体系的设置一方面要加强基础课程教育，另一方面应推行跨学科教育，增加选修课比重，拓宽专业口径[4]。工程造价专业理论课程如图1所示。

图1 工程造价理论课程体系

提倡案例式、启发式、讨论式、研究式等教学方法改革；通过录像技术、翻转课堂等现代教学手段进行更感官性的教学手段改革。

2.3 加强实践教学环节

在教思政[2012]1号文件指出理工类本科专业不少于25%。工程造价的实践教学分为实验、实习、课程（毕业）设计和各类社团活动等。实践环节更能提高学生的创新能力，为了增强学生的创新能力，实践教学环节可以进行如下的改革。

图2 实践环节提升创新能力改革措施图

2.4 改革考核方式

考试方式改革可以实行5个相结合：考试内容理论与实践相结合、考试题型识记与应用相结合、考试方式开卷与闭卷相结合、考试形式试卷与小论文相结合、考试分数统一考试与平时表现相结合。尝试增加平时分数比重，增加案例分析题型的比率。

2.5 创新教育及激励机制改革

为有效地提高学生创新能力，工程造价课程体系新增创造学课程，除了讲授创造学的基本知识及创造技巧，还可以通过团队训练进行创造性思维的培养，激发学生的创新思维。通过各项竞赛活动的引导，尽量将趣味性和学术性融为一体，增强学生的专业学习乐趣性。工程造价专业的竞赛除了学校学社联组织的社团竞赛外（诸如“挑战杯”、数学模型竞赛、创业竞赛），还包括力学竞赛、结构竞赛、广联达软件算量大赛、“广联达杯”工程项目管理沙盘大赛等。

为了保证创新教育的实施效果，制定创新教育的管理制度和激励制度是非常重要的。具体措施包括：

（1）实行大学生课外创新学分制，鼓励、支持和指导学生的创新活动；

（2）设立大学生创新创业基金，按照学生的成果等级进行一定的奖励；

（3）完善评价体系，将思想道德和创新能力纳为衡量人才质量的一个重要依据；

（4）加强创新创业基地建设，尤其通过产学研合作方式加强社会资源的利用；

（5）加强创新创业师资队伍建设，加强“双师型”教师的培养。

3.结束语

深化创新教育改革，提高学生创新能力，培养工程创新型人才是一项长期而艰巨的任务，需要社会和高校等各方面的配合共同实施。高校作为创新型人才培养的摇篮，改革教学课程和教学手段是当前首要的工作。

[1]张艳.工程造价专业创新型人才培养模式改革研究[D].陕西:长安大学,2012

[2]冯鹏.全面素质教育与拔尖创新人才培养[R].长沙:清华大学,2010

[3]顾伟红,田元福,靳春玲.工科院校工程管理专业创新型人才培养模式的构建[J].高等建筑教育,2007,16(3):1-4

[4]范小平.对高校创新人才培养的思考与探索[C].土木建筑教育改革理论与实践,2010,12(12):108-110

TU43

B

1007-6344（2016）04-0180-01

庞朝晖（1979.09），湖南邵阳人，副教授，硕士，研究方向：建筑节能技术与项目管理理论。

基金来源：2015年中国建设教育协会教育教学科研课题（2015018）阶段成果。