浅谈初中数学教学中学生反思能力的培养

张艳萍（吉林省安图县安林中学，吉林安图 133600）



浅谈初中数学教学中学生反思能力的培养

张艳萍
（吉林省安图县安林中学，吉林安图 133600）

摘要：初中生正处于思维发展的重要阶段，因此，初中数学教师在教学数学的过程中，不能把所有问题的答案都一次性地解释给学生听，要让学生通过自己的反思发现问题。现在的数学教学过程中，教师通常没有把让学生反思看做是教学的重点，这对学生的思维逻辑培养是非常不利的。本文将对初中数学教学中学生反思能力的培养进行一定的讨论，希望能对初中数学教学有一定的帮助。

关键词：初中数学；反思能力

初中生正处于逻辑思维能力发展最重要的阶段，在这一阶段学生在学习数学的时候不可能一次性很正确的解决数学的所有问题，所以学生要通过已经学到的内容进行反思。反思对学生来说，有着非常重要的作用。因此，教师在教学的过程中，应该留给学生充分的时间进行反思，达到事半功倍的教学效果。

一、反思对数学教学的重要作用

让学生有充足的时间进行反思在学习数学的过程中有着非常重要的影响。很多数学教师在教学的过程中，只是一味地培养学生做题的能力，用大量的题海战术让学生掌握做题的思路，但是初中数学与小学数学是不一样的，初中数学开始增加了一定的难度，初中生没办法做到一次性就掌握教师所教授的所有知识点，这个时候就需要学生自己进行反思，对知识的反思，这样可以帮助学生重新回顾所学的知识点，在反思的过程中，也可以帮助学生提升解题的能力和学习的效率。由此可见，反思在初中数学的学习过程中是非常重要的一种学习习惯。

反思可以帮助学生建立更为完整的知识脉络。反思是对所学知识进行查缺补漏的过程；反思可以帮助学生理解更加深层次的数学思想；反思有助于强化学生的数学逻辑思维。反思可以帮助学生提高数学综合能力。在进行数学反思的过程中，学生通过对已学知识的全面思考，可以让自己的思路更为开阔和全面。

二、提高初中数学教学中学生反思能力的有效措施

（一）学生养成课前预习的习惯

在教师讲课前对要学的知识进行预习是学生自己主动掌握知识最有效的方法，学生可以在课前就掌握本节课要讲的内容，重点难点有哪些，对要学的内容有一个大致的了解，这样可以为学生进行反思做好铺垫。

例如，教师在教学初中数学“正数和负数”这一部分知识点之前，就可以让学生提前进行学习，学生通过自己的预习掌握正数和负数的概念，并学会区分正数和负数，以及了解正数和负数的特点。

（二）提供问题情境，强化学生的反思意识

初中生在学习的过程中，注意力并不会长时间的集中，尤其是如果教师一直在讲解比较枯燥的数学公式时，学生更没有办法集中思路。在这种情况下，教师就可以为学生提供问题的情境，激发学生的学习兴趣，让学生可以主动参与到教师的教学过程中。为学生提供问题情境，可以让学生主动进行思考和反思，这样可以强化学生的反思意识。

例如，教师在教学“相交线和平行线”这部分内容时，就可以为学生设立一个问题情境：让学生自己画出正确的相交和平行线，学生很快就可以根据自己的理解画出各种平行和相交的例子。然后教师再让学生看下面的图示，让学生分辨出哪个线段长一些？

学生根据视觉效果可以很快做出判断，然后教师指出其实线段a和b都是一样长的，这是一种视觉上的错觉，再让学生重新回到自己画的相交线和平行线，是否也存在着视觉上的错觉。这样学生就可以进行很好的反思，反思自己所画的内容是否正确，这样可以让学生进行主动思考，强化学生的反思意识。

（三）注重对习题的分析，提高学生的反思能力

在题目中检验学生对知识的把握能力是最好的一种方式。学生在做题的过程中要反思所学的知识内容，还要注意答题的全面性、准确性和完整性。

教师在教学的过程中，可以让学生有步骤地进行反思：首先要反思，自己所得出的结论是正确的吗？其次，考虑这是不是解题的最好方法，引导学生可以找到最好的解题方法，最后，通过反思看是否可以得出新的结论。

例如，有两种学生用本，一种单价是0.25元，另一种单价是0.28元，买这两种本的数分别是m和n。问（1）共需要多少元？（2）如果单价是0.25元的本和单价是0.28元的本分别买了20和25本，问共花了多少钱？教师可以引导学生进行思考：已知单价和商品数量，求商品的总价，就是用单价乘以商品数量。（1）共需要0.25m+0.28n（元）；（2）把m=20，n=25代入上面的式子中，得：0.25m+0.28n=0.25*20+ 0.28*25=12（元），所以，共花了12元。在解题的过程中，学生就可以不断反思这是不是最好的解体方法，还有没有更好、更方便的解体方法。每一次反思都可以让学生的逻辑思维更加的活跃。

（四）师生间加强交流

在让学生进行反思的过程中，教师要充分发挥自己的引导作用。一般来说，教师与学生之间最常见的沟通方式就是进行课堂提问，教师可以选择合适的题目对学生进行提问，如果学生不能回答教师所提出的问题，教师不能对学生进行一味地批评，而是要对学生进行引导性思考。让学生想想是哪个环节没有明白，不能得出答案，这样通过教师的引导和学生自己的反思，可以让学生可以及时地查漏补缺，调整自己的学习方法，提高学生效率，更好地掌握所学的知识。

综上所述，初中生在学习初中数学的过程中不仅需要教师的主要引导，还需要自己能够主动反思和学习。教师在教学的每个环节中都要注意培养学生反思的意识，让学生掌握反思的技巧，让学生养成反思的习惯，才能够更好的掌握所学的知识。只有让学生的反思能力得到提高，才能培养出更全面、更优秀的人才。

参考文献：

［1］ 陈仁胜.运用解题反思优化数学思维能力［J］.数学通报，2012（9）.

［责任编辑赵建荣］

中图分类号：G63

文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2016）28-0011-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.28.005