科学布置数学作业提升学生学习效率

吴杰

摘 要：作业是教学过程中的一项重要学习项目，对于学生及时复习、巩固已学知识，加深学生学习印象意义重大，同时对于教师了解学生的学习状况、制定科学的教学规划也有重要的指导价值。特别是在小学时期，学生的心智发育不完善，学得快、忘得快，数学教学中就需要我们能够认识到作业的重要性，科学的作业设计对于提升学生的数学技能、提升学生的实践应用意识意义重大。本文笔者就数学教学中作业的分类、作业设计应该遵循的原则、作业评改策略进行论述，谈一下我对小学数学作业布置的一点思考。

关键词：小学；数学；作业；布置；策略

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）14-310-01

一、数学作业的分类策略简析

传统教学中的数学作业往往是学生的课下作业，学生除了要做好课堂学习之外，在课下也要花大量时间完成作业，导致学生在学习的过程中任务量较大，学习兴趣较低。新时期教学中我们要善于将作业进行细化，融合在学生学习过程中的点点滴滴之中，既能够降低学生的学习难度，还能够加深学生的学习认知。

比如教师就可以引导学生开展课前作业：在每节课的开始阶段不急于直接引入知识，而是通过复习旧知识来引导学生预习新知识，初步解决课题，提出深入研究的问题。这一作业往往在上课的前5分钟检查落实。先是由个别学生把预习的本节知识展示给全班同学（不全面的，由其它同学补充） ，这样一部分基本的简单的知识，学生会自主学习完成，不需要教师再作讲解。同时，展示的同学提出预习中的疑惑先由其它同学解答，同学之间交流，不能完成的，由教师解答。这样的作业模式能够很好地引导学生明确学习任务，加深学生的学习认知。

另外教师也要重视学生的课堂作业设计：这部分作业为课堂教学过程中的随堂练习、自行小结。课堂教学过程中，教师在学生初步掌握本节简单知识点的情况下，对重点知识加以强调，对难点知识进一步解析，特别是对解决问题的数学思想、方法技巧进行点拨；组织部分随堂巩固练习，由学生自行反思归纳总结，畅谈感想分享收获交流经验，让学生通过思想碰撞产生火花，对其中有价值的部分加以强调提炼；必要时组织课堂小检测。引导学生充分利用课堂时间进行知识的学习与巩固，引导学生开展学习交流与探究，不断丰富学生的学习体验。

此外也要关注课后作业设计：课后作业练习的主体内容发挥着巩固知识，提炼方法，训练技巧的关键作用。为了巩固本节课的知识，应精心选课本或辅导书上的配套习题2-3个，在课后做，同时这几个题要有层次性，甚至最后一个题有些综合性，有点难度，是选做的，主要为学有余力的学生设计。同时，课后作业设计注意与下一节的课前作业设计的衔接，形成良性循环的闭合回路，还应注意到设计形式的多样性：如在作业本上完成的、动手操作完成的、生活实践完成的等等，让学生能够感受到多样化的数学学习经验，拓展学生的学习视野。

二、数学作业布置应该遵循的原则

作业设计是为了能够巩固学生的学习成果，但是在作业设计的时候我们也不能一味的采用“填鸭式”、“一刀切”的教学模式，而是要根据不同的教学内容、不同的学生基础来进行设计，以便作业能够符合学生的知识基础，满足学生的成长需求。

1、目的性原则

比如通过作业，教师可以让学生对于当天学习的知识进行及时的复习，通过作业，教师还可以让学生对于知识有一个重新的认识，通过作业，教师也可以了解学生的学习状况，进而制定合理的教学策略等等。

2、基础性原则

根据作业的设计目的，在教学的过程中需要我们注重作业设计的基础性，因为作业面对的是全体学生，而初中时期的数学知识更需要学生打牢基础，才能够有效的进行以后的学习。这就需要我们注重作业设计的基础性，通过作业的布置让学生对于基础知识进行良好的掌握，以便于他们日后的学习。

3、分层性原则

由于学生的学习基础不同、学习能力不一，在作业设计的过程中教师也要注重作业设计的层次性，对于不同的学生采取不同的作业策略。比如对于基础较差的学生则注重其基础知识的巩固，而对于基础较好的学生，教师就要鼓励其拔高知识的学习，培养其探究意识以及自主学习能力。

4、广泛性原则

一是挖掘教材资源，加强巩固运用。如学习后的迁移式作业设计和设疑式作业设计。二是挖掘教辅资源，拓展作业空间。关键是要进行筛选、分析、综合，屏弃全部“拿来主义”的陋习。三是挖掘社会资源，实现作业的生活化。综合实践作业的设计，往往来源于传统节日、地方习俗、社区资源、家庭亲情等，教师要充分利用好这些资源，引导学生将学习的知识运用到生活实践中去，加深他们的学习认知。

三、数学作业评改策略简析

在小学阶段，学生的综合认知能力有限，学习中对于自身的评价能力不足。教学中就需要教师能够开展科学的教学评改，以便能够引导学生更好的认知不足、不断进步。对于学生的作业，教师也要进行合理的讲评，这样才能让学生对于自己的学习状况有一个更好的认识，比如有些知识学生可能认为自己已经掌握，但是通过作业，也会暴露出其存在的一些问题，通过教师的讲评，学生就能够更好的进行认识，从而不断的实现学习的进步。作业的讲评也需要讲究一定的策略，笔者认为主要应该做好以下几点工作，即要从初步拟定作业讲评课课堂模式如下：获取作业反馈信息→整理作业信息→重组作业信息→课堂讲评→作业再设计。首先是要创设高效型的作业讲评课，力求简单题型不讲或少讲；典型错例多讲或详讲；错误率高的题目通过再演练，让学生学会举一反三。其次是要创设趣味型的作业讲评课堂，努力体现在游戏中感受快乐，在实际操作中感受快乐，在多媒体中感受快乐。再次是要创设拓展型的作业讲评课堂，运用同类题型进行拓展，设计作业进行巩固训练，有效扩大作业讲评的面。通过科学的作业评价让学生认识到自身的知识盲区，不断消灭知识盲区，不断提升学生的数学综合认知能力。

总之，作业设计中我们要结合学生的学习基础、结合不同的教学内容、结合学生的生活实践，不断丰富学生的作业形式，引导他们快乐学习、快乐成长！