浅谈小学语文作业的设计

黄瑞芳

摘 要：小学语文作业的设计，要有趣味性 ，要有层次性，要有实践性，要有激励性，本文进行了探讨，对小学语文作业设计有一定的指导意义。

关键词：小学；语文；作业设计

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）14-093-01

《语文课程标准》指出：“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担”这就对语文教师在优化作业设计方面提出了很高的要求，如老师再像以前那样，布置作业时，只着眼于课堂知识的巩固，不注重学生的个性发展，就会严重背离新课标的理念，由此可见，优化作业设计已迫在眉睫。

下面我结合自己的日常教学实践，从以下几个方面浅谈一下自己在小学语文作业设计方面的一些做法。

一、作业的设计要有趣味性

“兴趣是最好的老师”，学生对充满趣味性的作业，一定会感兴趣，有了兴趣自然会认真地去完成。如在学完《乡下人家》后，我布置了这样的作业：1.喜欢唱歌的你，可以学唱《走在乡间的小路上》。2.喜欢绘画的你，用你手中的画笔描绘乡下的美景。3.喜欢写作的你，用你优美的语言去描绘乡下冬天的美景。让学生根据自己的喜好选做一样，学生兴趣很高。第二天都兴致勃勃地向我汇报他们完成的情况。虽选题不同，但他们得到的结论都是一样的：乡下真美！这样的作业既让他们感到快乐，又锻炼他们各自的能力，让他们体验了成功的快乐。

又如在教学《新型玻璃》后，可以让学生比较几种新型玻璃的不同特点和用途，再联系生活实际想一想，我们还需要哪些玻璃，把他们的特点和用途写下来，然后为这些玻璃写广告词，看谁的广告最吸引消费者。

二、作业的设计要有层次性

教育部颁发的《课程标准》中提出：要让不同的人得到不同的发展。全班几十个学生，能力参差不齐，在布置作业时，若“一刀切”会造成一些学生“吃不饱”与“吃不了”现象的发生，因此，我常常根据学生的实际情况分层次布置作业，如：在给低段学生布置写话时，我对基础差的学生要求是：只要能写清时间、地点、人物、事件即可，那怕短短的几句话也行。而对比较优秀的学生，要求在写清前面那些内容的基础上，要用上平时积累的好词好句。

又如在学完《小木偶的故事》后，让基础较差的学生有感情地朗读课文，让中等水平的学生讲这个故事给父母听，让综合能力较强的学生续写这个故事。最终只要能达到老师的要求，都能得到老师很高的评价，这样人人都能体会到了学习的快乐，而且各自在原有的知识基础上也都会有一定的提高。

三、作业的设计要有实践性

课程标准指出：语文是一门实践性很强的课程。因此，在语文作业的设计方面，我很注重实践性，要让学生把学到的一些好的品质、理念或知识用于实践中。如学完《棉鞋里的阳光》，我布置了这样的作业：回家为长辈做一件事，回报他们对你的爱。又如：学完《风筝》一课后，我会布置学生画风筝、做风筝、放风筝，让他们体会其中的苦与乐，进而更好地理解课文内容。还如在学完《我们的民族小学》，可让学生仿课文写一写《我们的学校》。

四、作业的设计要有激励性

在从事低段语文教学时，为了有效提高学生的写话水平，我还常会把全班学生分为若干个小组，每五人为一组，然后让学生每周写一次五人日记（同一个日记本，星期一到星期五由不同的人写），每个学生在自己写的同时，也会看到别人的日记，这是对他们很好的激励，人人都有不甘落后的想法，他不但会学习到别人的优点，还会绞尽脑汁地去超越别人。就这样，相互学习，相互激励，学生写话水平会不断进步。

“教者有心，学者得益“，教师要深钻教材，研究学生，在作业的设计中，尊重学生的个性发展，力争让每个学生在原有的基础上不断进步，让孩子们在适合自己的作业中获得成功的喜悦，让完成作业成为一件快乐的事情。