中职学校数学教学的困境与出路

何丙伦

摘 要：数学是培养中等职业学校学生基础理论知识素养和专业技术能力的重要基础，提高中等职业学校数学教学质量对学生发展有十分重要的意义。但是，中职学校数学教学还面临学生学习素质普遍较低、数学教材不适应教学实际、教学方法单一等困境。中职学校数学教学走出困境，出路在于改革教学方法，激发数学学习兴趣；根据学生实际，开发数学教材；改进教学评价方式，培养学生自信心。

关键词：中职学校；数学教学；学生

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）14-004-01

中职学校的主要任务，是培养出有一定的理论基础和较强的实践能力的专业技能人才。在教育部2010年新修订的中职专业目录中，专业类别有19大类，专业数量有321个，大部分专业开设数学这一基础课程。目前中职学校的教学存在着一些问题，这些问题有客观性的，也有主观性的，都在一定程度上阻碍了学生的成才之路。中等职业学校的教学质量对国家和社会的发展起着直接的影响，其中，数学作为一门基础理论课程，是培养中等职业学校学生基础理论知识素养和专业技术能力的重要基础，提高中等职业学校数学教学质量对学生发展有着十分重要的意义。因此，要明确中等职业学校数学教学存在的主要问题，并采取措施，提高中等职业学校数学教学的质量。

一、中职学校数学教学的困境

实施中职数学教育的重点在于课堂教学，而课堂教学的难点在于如何应对不同专业，不同层次，不同类型的学生组成的群体。在中职学校里，学生往往是根据自己的兴趣选择学校和自己喜欢的专业。据调查有60—70%的是因为数学成绩不理想而选择读中职，因此在数学教学上表现为，课堂教学的过程不能引起学生的兴趣，特别是数学教学不能与学生的专业技术学习有机地结合起来，学生的自主学习能力欠缺，致使考核评价成绩较差，这又对教师的教起到一定的反作用，降低了教师的教学热情，使教师在教学中感到“有力无处使”。

1、学生学习素质普遍较低

由于大学扩招，普高升温，就业困难等因素，使中专学校生源萎缩，中专学生总体素质发生了普遍下降；而且中专录取分数线一降再降，降到最后，只要注册就可上中专。这样，入学的大部分学生数学基础知识比较薄弱，理解能力较差，许多学生对数学望而生畏，缺乏主动性和自觉性，厌学情绪相当严重。

2、数学教材不适应教学实际

现在的中等职业学校数学教材体系不规范，各个学校使用的教材版本不尽一样，但大都没有体现数学的实践应用性。升高职不是中职教育的主要任务，我国中等职业教育的定位，是在九年义务教育的基础上培养数以亿计的高素质劳动者。大多数中职数学教材的内容设置过于陈旧，多是传统数学内容，很少有现代的鲜活的例子，与各个专业相联系的教学内容也比较少，严重影响了教学质量和效果。

3、教学方法单一

教学方法是教师在一定的认识论指导下，在教学过程中为实现教学目的和任务所采取的途径、手段和方式。中职学校的学生数学基础一般都比较差，教师唯恐学生听不懂。因此，中职学校的数学教学以课堂纯理论教授为主，单一的教师讲、学生听的教学模式，没能真正确立“以学生为本”的现代教学理念，教师在教学中处于主导的、中心的地位、学生处于被动的、服从的地位。“满堂灌”现象普遍，一遍一遍不厌其烦地教，这种落后、陈旧的教学方法引不起学生的学习兴趣， 而且这种教学注重知识的记忆，依赖于书本，强调记题型、背公式，让学生死板地生搬硬套。由于中职学生基础知识相对薄弱，对现有基础课程设置与教学方法产生排斥和惧怕心理，学习被动。

二、中职学校数学教学的出路

面对中等职业学校学生在学习数学过程中存在的问题，结合我校学生的特点，对中等职业学校教师数学教学和学生数学学习从以下方面提出建议。

1、改革教学方法，激发数学学习兴趣

改变教学方法，吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣，才能激发学生学习的主动性，提高学生的学习成绩。首先，可适当借助多媒体教学设备，充分利用文字、图片、声音和动画等将抽象枯燥的数学符号变为生动的影像，吸引学生的学习兴趣，激发学生的求知欲；同时，通过多媒体可以向学生展示具体的实例，配合三维动画模拟演示，能够更好地帮助学生理解解题过程的规律，促进学生思维能力的发展，为学生提供更大量的数学练习题。

2、根据学生实际，开发数学教材

首先学校要重视公共基础课的地位，以教学文件的形式规范课程安排，保证充足的课时，完善、严肃考评机制，从制度上约束学生的学习行为。其次也是最重要的是要开发出适合学生实际的数学教材。教学内容直接影响学生的学习兴趣和学习效果，数学课程内容陈旧、缺少实用性的弊端是学生厌学数学的主要原因。我国学新课程标准的实施，也为职业高中数学课程革指明了方向，其“大众数学“”趣味数学”和“应用数学”的教育理念在职业高中课程改革中是需注重的。在教材开发上要降低难度，学习难度要梯度上升，结合专业特点注重应用性，让学生意识到学习数学能解决什么问题、开发什么思维能力，增强学习的针对性。

3、改进教学评价方式，培养学生自信心

中等职业学校的学生数学底子相对薄弱，并且由于长期的数学成绩低和教师、家长的指责，很多中等职业学校学生在数学学习上抱持着“破罐子破摔”的态度，丧失了对数学学习的信心，在这种情况下，教师要采取措施重建和培养学生学习数学的信心。首先，要对学生多进行鼓励，在课堂教学开始前鼓励学生对将要学习的知识进行思考，勇敢的说出自身缺乏的知识；在课堂教学过程中，鼓励学生积极提出问题，勇于发言，勇于提出自己的质疑；在课后的作业布置方面，要鼓励学生“一题多解”，当学生提出新的想法和运用新的解题方式时，要对其进行大力的表扬。其次，要对“唯成绩论”的数学评价模式进行改革，要将学生平时的课堂表现和学习态度、学习热情、解决实际问题的能力等因素也加人到评价体系中，注重对学生学习过程的肯定，对学生的点滴进步都要有着相应的鼓励和肯定。