高中英语写作教学中过程写作模式的应用

曾志群

摘 要：高中英语学习包括了听、说、读、写四个基本方面，英语写作作为其中一项重要内容，对于培养学生的写作能力以及提升其英语综合能力有着巨大作用。本文就对英语过程写作的模式进行分析，并提出具体运用方法，以期为广大师生提供参考。

关键词：高中英语；写作教学；过程写作模式；应用

写作教学是高中英语教学中的重要一环，具有帮助学生提高获取英语信息、分析信息与处理信息的能力的显著功效。而过程写作模式旨在结合素质教学要求，探寻出的新的教学方法，对其在高中英语写作中的应用研究具有极大的现实意义。

一、过程写作模式的内涵

1.过程写作模式的含义

过程写作方法是指为适应素质要求而研究出的一种管理学生写作训练的新方法，主要包括预写、打草稿、修改、校订和完成五个阶段。在预备写作前，学生先要选择话题，这里的预写不是无目的、无方向的，而是要对作文目的、形式进行选择，再建立起包含中心思想的作文概貌。此外，过程写作中还对合作环境有着严格要求，在修改、校订、发表的过程中都需要成立同伴反应小组对作文表达分析意见，写作后的修改过程包括自我修改和同伴反应小组的互助修改，根据小组对优秀作文的讲评和归纳，实现文章的提高和升华。这种方法也是体裁法和过程法的有机结合，通过对预先的写作计划和写好后的修改，实现以学生为中心的自主性学习方式。在过程写作方式下，能够培养学生之间团结合作的能力，以此增进同学间情感，而且还将写作与环境进行联系，帮助学生突破普通写作的界限，实现了英语表达这一目的。

2.过程写作模式的背景

传统的高中英语教学中所采用的写作教学法通常是对课本例文的临摹，具体说来就是按照课本中的素材进行仿写，这种陈旧死板的写作方式忽略了对学生英语运用灵活性能力的培养，也很难做到教学效果的提升。随着素质教学改革的深入，过程写作模式也得到了师生的认可，其教学效果有目共睹。

过程写作方法与成果写作法也有着明确的区分，其中显著的不同之处就在于写作过程中对作文的构思和修改，并在写作过程加入师生活动与学习小组进行合作写作，实现了以学生为主体的英语教学。通过小组交流讨论互评，既拓展了学生天马行空的创造思维，又保障了教师可以及时了解学生的不同之处，方便其结合学生现有的水平能力对学生开展针对性辅导，这种英语写作教学方式也被广泛应用在现在的高中教学中。

二、过教学程写作模式在高中英语教学中的具体应用

1.过程写作模式在高中英语教学中的具体方法

过程写作模式在高中英语写作中的运用主要包括三个方面：首先，对班级进行学习分组，这种讨论评价小组最好确定为6～7人左右，然后再将收集好的学生作文进行交互评价，在此环节中学生要对自己的写作思维进行整理，以此保证评价的正确性与目的性。

以人教版高中英语必修（一）第一单元International Friendship Day为例，关于“国际朋友日”这个题目，教师可以组织学生进行预先写作，然后再开展小组讨论，建立的反应小组给每个学生展示自己作文的机会。学生可以通过朗诵自己的作文，让小组集中思想进行讨论以获得评论反馈，并以此确定文章朝着什么方向修改。在讨论的过程中，教师要对讨论的方向进行引导，这种评价应该是对作文的构架、方向、中心等进行分析，而不是纠缠于简单的格式、错别字等技术细节。这种探讨需要的是高水平的知识社交，需要学生仔细聆听作者的写作意图，再据此对写作的模式做出自己的模式反应，并提出相应的修改建议。

2.运用过程写作模式的注意事项

第一，要建立全面的系统写作架构。过程写作法中，对学生所进行小组评价是为了让学生对写作形成自己的思维和拓展能力，学生在写作训练的过程中也促进了方向思维的创造性拓展，搭建起自己的写作思路及思维模式。这种能力的建成还需建立在对教材有一定的认知的基础上，同时还应兼具表述能力，对周围环境中存在的问题和原因有独到见解。

第二，在写作的过程中要注意运用清晰、准确的英语词句。语言的流畅性的和文章逻辑性是一篇优秀作文的必备要素，同样也是考查学生英语掌握能力的重要表现。学生要将高级词汇尽善尽美地运用到英语写作中，融入生活实际中自己的领悟。

第三，教师在写作的过程中既要让学生牢记一些表关联性的语句，对其基础的遣词造句做出指导，还要尽可能地帮助学生收集多种写作题材和写作格式，让学生对写作内容和英语语言的架构做到烂熟于心。此外，还要对校订小组的评价培训开展总结活动，保障学生参与小组讨论的有效性。

过程写作方法是一种行之有效的写作练习方式，使学生英语写作能力得到有效提升，也符合当代英语教学的要求。因此，教师更加需要加强对这一方法的运用探索，以此完成灵活化、多元化的素质教学任务。

参考文献：

[1]鲍小玲.高中英语写作教学模式与策略的调查与分析[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2012（1）：30-34.

[2]张向丽.过程写作在高中英语教学中的有效运用[J].才智，2015（30）：93.